Тема 2. История риторики и ее теории. Задания для аудиторного занятия

Тесты

Задания для аудиторного занятия

Цель и задачи СРСП

Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя (СРСП) – работа студента в контакте с преподавателем, которая указана в расписании учебных занятий.

Эти занятия отличаются от обычных семинаров тем, что преподаватель не сообщает обучающимся новой по сравнению с учебными материалами информации, а помогает им лучше усвоить материал аудиторных занятий и получить на основе полученных знаний навыки, полезные и необходимые для их работы.

Организации СРСП предполагает проведение консультации студентов, проведение занятий интерактивных форм, проведение рубежного контроля, обработку, проверку контрольных и курсовых работ.

Работа преподавателя со студентами (СРСП) включает следующие три основные функции.

Первая функция преподавателя -установочная (введение в темы, постановка цели задач, описание практической полезности, сущности и взаимосвязи основных разделов содержательного материала, рекомендации по работе с учебно-методическими пособия и прочее)

Этого должно быть достаточно для дальнейшей самостоятельной работы студентов.

Вторая функция преподавателя – консультативно – корректировочная. Она предполагает проведение тестирования, оценивания знаний и умений студентов, организацию диалога по выявлению их основных затруднений, демонстрацию преподавателям «правильных» действий, взаимодействия, эталонных способов работы в позиции эксперта или контролера.

Типовой единичный цикл самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) включает следующие четыре основные функции (аспект студента):

Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании рекомендации преподавателя изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы, проходят тестирование и т.д.

На этом этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизации самодисциплина.

Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнение других учебных действий.

Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

Основные критерии оценки знаний, умений и навыков студентов по итогам выполнения СР:

- Объем обработанного материала;

- Уровень освоения студентом учебного материала;

- Логичность и ясность изложения;

- Умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- Оформление материала в соответствии с требованиями.

Тема 1. Цели и задачи предмета «Судебная риторика». Функции, объект, значение риторики

Цель занятия – закрепление материала

Форма проведения – Защита письменной работы (эссе)

Организационный момент -3 минут ы

Защита письменной работы (эссе) 4 5 минут

Подведение итогов занятия – 2 минуты

Задания и вопросы:

1. Введение в Судебную риторику.

2. Цели и задачи предмета «Судебная риторика».

1 Родиной красноречия считается:

Древняя Греция

Китай

Индия

Месопотамия

Вавилон

Начало формирования риторики как науки было положено

логиками

материалистами

софистами

джайнистами

идеалистами

Будучи сами выдающимися мастерами красноречия, обучали и других этому искусству. Они основали школы, где за плату каждый желающий мог узнать правила построения речи

софисты

логики

материалисты

джайнисты

идеалисты

…… принадлежали к сложившейся в Афинах во второй половине V в. до н.э. школе философов-просветителей, создавших невиданный культ слова и риторики.

софисты

логики

материалисты

джайнисты

идеалисты

….мастерски владели всеми формами ораторской речи, законами логики, искусством спора, умением воздействовать на аудиторию:

софисты

логики

материалисты

джайнисты

идеалисты

Речь (логос) становится объектом изучения, а риторика – «царицей всех искусств», обучение которой стало высшей степенью образования:

Древняя Греция

Китай

Индия

Месопотамия

Вавилон

Особенности философских взглядов ……. отразились в его теории красноречия. Вообще все человеческое поведение анализируется в его философских работах, в частности в диалоге «Федр» (в нем он также излагает теорию красноречия).

Платон

Аристотель

Цицерон

Квинтилиан

Сократ

К красноречию онподходит сквозь призму своих философских воззрений: «Всякая речь должна быть составлена, словно живое существо, - у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому»

Платон

Аристотель

Цицерон

Квинтилиан

Сократ

По егомнению, искусство оратора во многом зависит от способности, умения, охватывая все общим взглядом, возводить к единой общей идее разрозненные объекты речи и разделять все на виды, на естественные составные части, а также уметь возводить частное к общему и из общего получать частное (методы индукции и дедукции).

Платон

Аристотель

Цицерон

Квинтилиан

Сократ

Порядок выполнения и решения задания:

Для решения тестовых заданий необходимо поработать с рекомендуемой литературой.

Литература:

1. Аннушкин В.И. Риторика: Вводный курс. - М., 2006.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Юридическая риторика. Ростов – н/Д, 2001.

3. Волков А.А. Основы риторики. - М., 2003.

4. Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. - М., 2002.

5. Купина Н.А. Риторика в играх и упражнениях. - М., 2004.

6. Михальская А.К. Основы риторики. М., 2002.

7. Петров О.В. Основы судебного красноречия. Учебное пособие. М. 2008.

Цель занятия – закрепление материала

Задания и вопросы:

1. Ораторское искусство древней Греции.

2. Риторика Платона.

3. Риторика Аристотеля.

Форма проведения – Дискуссия

Организационный момент -5 минуты

Обсуждение дискуссионных вопросов – 35-40минут

Подведение итогов занятия – 5 минуты

Дата добавления: 2014-10-31