Современное представление о психодиагностике

Психодиагностика понимается на сегодняшний день двояко:

1. как область психологической науки, разрабатывающая мето- ды и различные психодиагностические средства выявления и из- мерения индивидуально-психологических особенностей личности с отклонениями в развитии;

2. как специфическая сфера деятельности психолога, связанная с практикой постановки психологического диагноза или принятием ква- лифицированного решения о наличном психологическом состоянии в целом или же о каком-либо отдельном психологическом свойстве от- дельного клиента, группы.

Цель психологической диагностики (оценки) – выявление специфики развития ребенка, отражающей ключевые особенности формирования психических структур, построение предположений о вероятных при-

чинах и механизмах, приведших к данному варианту дизонтогенеза.

Это, в свою очередь, означает постановку развернутого психоло-

гического диагноза и определение вероятностного прогноза развития,

а также направлений адекватной развивающей и коррекционной рабо-

ты, психологического сопровождения ребенка.

К специфическим диагностическим задачам, решаемым психоло-

гом специального образования, следует отнести:

• ранее выявление нарушенного развития;

• определение причин и характер нарушений;

• определение оптимального педагогического маршрута ребенка;

• выявление индивидуальных психологических особенностей ребен-

ка с нарушениями развития;

• разработка индивидуальных программ развития и обучения;

• контроль динамики психического развития и эффективность спе- циализированной помощи в коррекционной помощи ребенку;

• определение на основе оценки динамики психического развития ребенка его дальнейшего образовательного маршрута, в частности, решение вопроса о необходимости (целесообразности) дальнейшего пребывания ребенка в данном образовательном учреждении (эксперт- ная деятельность);

• выявление в процессе сопровождения ребенка эмоционально- аффективных и личностных особенностей, препятствующих адек- ватной социально-психологической адаптации в образовательной среде и социуме;

• определение возможностей и способностей ребенка, обучающе- гося в коррекционном образовательном учреждении, для решения воп-

росов профориентации и профадаптации.

Итогом диагностики нарушенного развития является установление

психолого - педагогического диагноза, который не ограничивается типом

нарушенного развития, в нем указывается:

-педагогическая категория нарушенного развития;

-степень выраженности нарушения;

-недостатки развития, осложняющие ведущие нарушения;

-индивидуальные особенности ребенка и рекомендации в разработ-

ке индивидуальной программы коррекционной работы.

Дата добавления: 2014-11-29