КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Сравнительная педагогика и т.д
2. 1. План I. Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента Ее предмет и основные категории Тема 1. Педагогика как общественная наука. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по курсу «Основы педагогики» для студентов непсихолого-педагогических специальностей
Результатом Вашей работы с предлагаемым учебным модулем должно стать: 1. Знания: - Сущности педагогической науки и истории ее становления; - факторов определяющих педагогику как науку; - Основных категорий педагогической науки; - Функций педагогической науки; - Основных этапов развития научно-педагогического знания; - Основных составляющих системы педагогических наук 2. Умения: - Анализировать основные категории педагогики, находя в них общее, особенное, частное; - Решать педагогические ситуации;
- находить взаимосвязь и взаимообусловленность профессионального и педагогического компонентов в профессиональной деятельности. II. Академический текст. 1. Педагогика как наука. Предмет и основные категории педагогики. 2. История становления педагогики. 3. Система педагогических наук. 4. Связь педагогики с другими науками. 5. Роль педагогических знаний в системе профессионального образования. Термин педагогика употребляется сегодня, как · Сфера человеческой деятельности (профессиональная и непрофессиональная; · Учебная дисциплина; · Наука 1. Педагогика — эта наука об обучении, воспитании и образовании человека. Она возникла, как самостоятельная наука в 17 веке и связано это с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского, который написал трактат «Великая дидактика». Для определения педагогики как науки важно установить ряд факторов, которые характеризуют ее как и любую другую науку: Ø Как и всякая наука, педагогика, имеет свой предмет, методы исследования, основные категории и общественную значимость. Предмет педагогики двуедин и включает в себя педагогическую систему (подходы к выработки цели, содержания, форм, методов) и педагогическую деятельность (учебно-воспитательная, научно-исследовательская, управленческая). Ø Наука возникла из практической потребности общества в изучении, обобщении и передаче ранее накопленных исторических ценностей. Ø Для изучения своего предмета исследования наука педагогика использует методы научного исследования. Все многообразие методов исследования можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы. При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных,графических и творческих работ учащихся, педагогической документации, социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод экспертных оценок)
Ø Как и любая наука, педагогика имеет свои основные категории. Основными категориями педагогики являются: Обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащегося, направленный на усвоение знаний, умений и навыков и развитие учащихся. Образование – результат обучения. Воспитание — рассматривается в широком и узком социальном смысле, а также, в широком и узком педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Воспитание в узком социальном смысле — это социализация через адаптацию и самореализацию. Воспитание в широком педагогическом смысле - это формирование личность человека. Воспитание в узком педагогическом смысле — это процесс и результат воспитательной работы. Как и всякая наука, педагогика имеет методологическую основу. Основные методологические принципы. Методологические принципы — это основа для построения не только теории педагогики, но и решения практических педагогических задач. Важнейшими среди них являются:
Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько этапов:
1. Зарождение педагогических идей в русле философских учений. В трудах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и мудрецов (Платона, Аристотеля, Гераклита, Сенеки, и др,) можно найти бесценные мысли о воспитании и образовании. Демокрит писал: «Хорошими людьми становятся скорее от упражнения, нежели от природы … воспитание перестраивает человека и создает природу». Сенека считал, что образование должно формировать самостоятельную личность: «Пусть говорит он (ученик) сам, а не его память».
2. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений. В следующих классических трудах воплотились педагогические идей и наставления. Это – трактаты Конфуция «Беседы и суждения», Плутарха «О воспитании», Квинтилиана «Ораторское образование» и др,. в эпоху Возрождения идеалы воспитания и образования представлены в романах Рабле «» Гаргантюа и Пантагрюэль», в педагогическом сочинении Вивеса «О порче нравов», в трактате Эразма Роттердамского «О первоначальном воспитании детей», Ж.-Ж. Русо «Эмиль, или о воспитании» и др. Однако труды, в которых воплощались педагогические идеи, были плодом гуманистической образованности философов, ученых и просветителей.
3. Переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям основанным на педагогической практике и эксперименте. С 17 века педагогическая мысль начинает опираться на данные передового педагогического опыта. Так. Немецкий педагог Вольфганг Ратке разработал содержательное понятие образования и соответствующую методологию, установив критерии педагогических исследований. Почти одновременно Я.А. Коменский попытался привести в систему закономерности обучения и воспитания. Он создал стройную систему всеобщего образования, разработал классно-урочную систему. Поэтому Я. А. Коменский считается родоначальником педагогической науки. В период с 17 по 18 в наметился этап генерирования новых педагогических идей из опытно-экспериментальных, инновационных для того времени школ. Это связано с именами И. Песталоцци, И. Герберта. Ф. Фребеля, А. Дистерверга. С начала 20 века заметно выросло число педагогических центров (кафедр, лабораторий. Научно-исследовательских центров). В этот период в педагогике прослеживается две основные парадигмы: педагогический традиционализм и альтернативное направление.
4. Современный этап развития педагогического знания (вторая половина 20 в) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процесс интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками.
Современное научное знание имеет тенденцию к дифференциации, к выделению областей изучения. Педагогика делится на ряд отраслей: История педагогики исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических явлений. Принцип историзма: понимая прошлое, заглядывать в будущее. Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Возрастная педагогика (преддошкольная, дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профтехобразования, педагогика взрослых, высшей школы; Специальная педагогика: сурдопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих. Тифлопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания слепых. Олигофренопедагогика — умственно отсталых. Социальная педагогика (семейная, исправительно-трудовая, пенитенциарная педагогика);
Дата добавления: 2014-12-29; Просмотров: 806; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |