Структура учебной дисциплины

Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО

Учебная дисциплина «Педагогика-3.История педагогики и образования. Основы управления образовательными системами» является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла Б3. направления подготовки: 050100.62 «Педагогическое образование», профилей подготовки: образование в сфере иностранного языка, филологическое образование, квалификация (степень) выпускника: бакалавр.

Дисциплина предназначена для изучения в 4 семестре на 2 курсе для студентов ОДО.

В программе курса реализованы системный, проблемный, культурологический, антропологический и междисциплинарный подходы к определению содержания дисциплины и технологическому его обеспечению. Содержание курса является логическим продолжением курсов «Педагогика 1. Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Педагогика 2.Теория и технологии воспитания. Теория и технологии обучения», в процессе изучения которых формируются входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения учебной данной дисциплины. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентировано содержание данной дисциплины, является образование, развитие, социализация и воспитание личности.

Освоение дисциплины «Педагогика 3» является необходимой основой для последующего изучения методических дисциплин по профилю образовательной программы, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

4. Объем дисциплины (модуля) (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)

Семестр	Трудоемкость	Лекции, час.	Практич. занятия, час.	Лаб.раб., час.	СРС, час	Контроль, час	Форма аттестации
зач. ед.	час
								экзамен
в т.ч. в интерактивной форме

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (Педагогика3 - 3).

5. Содержание дисциплины (модуля) (структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий)

№ п/п	Разделы курса, темы занятий	Всего часов	Всего аудит часов	Из них	СРС
лекц.	практ	лаб.
1.	Исторический подход в изучении педагогических явлений. Методологические проблемы современной истории педагогики как области педагогической науки
2.	Ведущие педагогические системы древнего мира. История древнейших школ на земле. Истоки гуманизма Воспитание и обучение в эпоху эллинизма ив древнем Риме. Проблема дидактики и нравственного воспитания в рабовладельческом обществе, в эпоху феодализма.
3.	Школа и педагогическая мысль в эпоху средневековья. Эпоха Возрождения – возврат гуманистических идей эллинизма
4.	Обучение и развитие педагогических традиций в Древней Руси, в Киевском и Московском государствах (X–XVII вв.). Гуманистические основы народной педагогики
5.	Педагогика Ф. Гербарта. Демократические основы деятельности А. Дистервега, Р. Оуэна. Марксизм о воспитании Проблемы дидактики и нравственного воспитания детей в трудах Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчака.
6.	Предпосылки развития научно-педагогических идей в России. Общественно-педагогическое движение в XIX в. Становление образовательной системы Образование и педагогическая мысль Западной Европы и России в эпоху Просвещения (XVIII в) Проблема дидактики и нравственного воспитания в русской педагогике 17-18 веков. Развитие гуманистических идей, демократических стремлений в русской педагогике и образовании Проблемы дидактики и нравственного воспитания в 60-е годы 19 века в России
7.	Реформаторская и экспериментальная педагогика в Западной Европе и США (XIX–XX вв.)
	Педагогическая мысль в России в конце XIX начале XX вв. Школы и культурно - педагогические традиции Кубани
	Создание системы образования в Советской России (XX вв. 1917–1970-е гг Педагогическая деятельность и педагогическая теория выдающихся русских педагогов советского периода. Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и др. Проблемы дидактики и нравственного воспитания в трудах В.А. Сухомлинского Образование в России в конце 20 - начале 21 века. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса Современные гуманистические концепции образования: личностно-ориентированный подход в образовании, педагогика свободы и ненасилия
10.	Государственно-общественный характер управления системой образования
	Методологические и теоретические основы управления образовательными системами
	Основные функции педагогического управления.
	ИТОГО	78+30 (экз.)