Основные категории ПТ

Требования к эффективной ПТ.

Аспекты определения термина ПТ.

Понятия о педагогической технологии (ПТ).

Научный: ПТ – это новое научное направление в педагогике (с 80-х гг XX в.). С этого времени науковеды стали разделять педагогику на уровня: теоретическую и технологическую.

Процессуально-описательный: ПТ – это детально описанный педагогический процесс (обучения и воспитания) для достижения поставленных педагогических целей.

Процессуально-действенный: ПТ – это система способов обучения и воспитания (педагогического взаимодействия) обеспечивающая достижения поставленных педагогических целей.

В педагогике сегодня разработаны педагогические технологии как воспитания, так и обучения. Педагогические технологии сегодня рассматриваются как новое направление современной педагогической науки. Технологии – это искусство, мастерство.

Появление ПТ как нового направления вызвано рядом факторов: утверждения системного подхода в педагогике, личностно-ориентированного подхода, тенденции технологизации научно-педагогического мышления.

Концептуальность (опора на определенную педагогическую концепцию), системность, проблемность, эффективность (должна гарантировать достижения поставленных педагогических целей), воспроизводимость.

Классификация ПТ.

Классифицируют ПТ по следующим основаниям:

1) по уровню применения;

2) по философскому основанию (научная, религиозная, гуманистическая, антигуманная);

3) по категории обучающихся (массовая, проблемная, компинсирующая).

ПТ, изучая педагогический процесс с новых технологических позиций, рассматривает его как управляемый процесс, который можно детально отпроектировать и поэтапно воспроизводить, обеспечивая достижение поставленных педагогических целей. По сравнению с традиционными методиками ПТ более детализировано рассматривает педагогический процесс. Если предметом методик обучения и воспитания являются присущие им способы (методы) организации педагогического процесса, то предмет ПТ более детализирован и является единичный акт педагогической деятельности, т.е. педагогическое взаимодействие.

1) Педагогическая задача – это проблема, требующая решения педагогическими методами. Уровни: стратегические (общие задачи педагогической деятельности, задачи далёкой перспективы), тактические (более конкретные, задачи средней перспективы педагогической деятельности), оперативные (наиболее конкретные, задачи ближайшего перспективы педагогической деятельности).

2) Технологические этапы педагогической деятельности: целеполагающий, диагностический, планирование, организация, осуществление, педагогический анализ. ИЛИ: Постановка педагогической задачи, на основе анализа ситуации и конкретных условий, конструирование способов педагогического взаимодействия, осуществление плана решения педагогической задачи на практике, педагогический анализ.

3) Педагогическая технологическая операция – это педагогическое действие (взаимодействие), элементарное, не делимое далее в данное системе, целостная часть педагогической деятельности. Попытки выделения элементарной единицы педагогической деятельности предпринимались и в традиционной педагогике (методический приём). Н.Менщакова в качестве элементарной единицы педагогической деятельности выделила ключевую технологическую операцию педагогического взаимодействия (убеждение, внушение, требование, оценка (поощрение и наказание)). Всё многообразие педагогической и воспитательной деятельности можно представить как бесконечные вариативные комбинации этих технологических операций.

Дата добавления: 2015-03-31