Сущность урока как дидактического понятия. Типология уроков

Наибольшее распространение в нашей стране и за рубежом получила классно-урочная система обучения, возникшая в XVII в. и развивающаяся уже более 300 л. Её разработал и воплотил в практику Я. А. Коменский.

Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является урок. Урок - это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса.

Признаки урока: постоянная группа учащихся, руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.

Типы уроков: комбинированные или смешанные; изучения нового материала (для ознакомления с новыми явлениями); уроки закрепления и повторения знаний (для закрепления ранее усвоенных знаний); уроки обобщения и систематизации изученного; уроки контроля и коррекции.

Самый распространенный – комбинированный урок. На таком уроке решаются дидактические задачи характерные для всех других типов урока: овладение новым материалом, систематизация и обобщение новых знаний, повторение и закрепление ранее усвоенных знаний и умений и применение их на практике, установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и умениями. Его примерная структура:

1)организационный момент (учитель организует учащихся к проведению занятия, постановка цели и задач урока);

2)проверка домашней работы (включает в себя опрос и проверку письменного дом. задания);

3)изучение нового материала (учитель объясняет новый материал по определенному плану, который предусматривает последовательное и постепенное раскрытие нового для школьников. Объяснение нового должно быть глубоким и полным по содержанию, выдержанным с научной стороны, кратким, четким, ясным. Объяснение должно иллюстрироваться яркими примерами, наглядными пособиями и должно завершаться выводами.);

4)закрепление нового материала в ходе тренировочных упражнений;

5)подведение итогов урока (функция этого структурного элемента – выяснение степени усвоения нового материала, для этого ставятся вопросы, требующие осмысленного ответа);

6)домашнее задание (в качестве домашних обычно предлагаются те же виды упражнений, которые выполнялись на уроке, инструкция о выполнении домашнего задания должна даваться четко, кратко, последовательно).

Эта схема не является стандартной. Допускается включение других элементов, выключения одного из элементов, изменение порядка.

Нетрадиционные формы уроков: семинарское занятие, организованные дискуссии, деловая игра, уроки-концерты и т.д. эти уроки необычные по замыслу, методике проведения, нравятся учащимся. Поэтому практиковать их следует, но не превращать в главную форму работы.

Дата добавления: 2015-04-24