Білет № __

Зразок білета курсового іспиту

Усна частина державного іспиту

Усна частина іспиту передбачає 2 відкритих теоретичних питання. У відповіді студент має розкрити: сутність певного педагогічного явища, процесу, проілюструвати теоретичний матеріал прикладами з педагогічної реальності, розкрити зв’язки даного явища, процесу, феномена з іншими педагогічними явищами, процесами, феноменами, показати місце означеного явища в системі педагогічної теорії і практики.

ГОРЛІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Контрольна робота залікового модулю «Педагогіка»

Кафедра Педагогіки

Дисципліна Педагогіка Семестр ІУ

1. Педагогіка, її основні категорії та зв’язок між ними. Педагогіка – педагогічна діяльність, наука, навчальна дисципліна.

2. Наочні методи навчання.

1. ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

1. Педагогіка, її основні категорії та зв’язок між ними. Педагогіка – педагогічна діяльність, наука, навчальна дисципліна.

2. Методологія педагогіки. Методи науково-педагогічних досліджень.

3. Емпіричні методи науково-педагогічних досліджень.

4. Теоретичні методи науково-педагогічних досліджень.

5. Статистико-математичні методи науково-педагогічних досліджень.

6. Закони, закономірності, принципи і правила педагогічного процесу та зв’язок між ними

7. Принципи гуманізації, пріоритету загальнолюдських цінностей, поєднання поваги та вимогливості до особистості учня, принцип педагогічного оптимізму.

8. Принцип природовідповідності педагогічного процесу, врахування вікових особливостей дітей, індивідуального та диференційного підходу в навчально-виховному процесі.

9. Принципи культуровідповідності, народності та інтеркультурності в педагогіці.

10. Принципи комплексності, єдності навчання, виховання та розвитку, всебічного та гармонійного розвитку дитини.

11. Принципи системності педагогічного процесу, його цілеспрямованості, результативності, ефективності, оптимального поєднання змісту, методів та форм педагогічного процесу.

12. Принципи соціальної зумовленості педагогічного процесу, його зв’язку з життям та суспільно-корисною працею.

13. Принципи науковості, послідовності, доступності, наочності та зворотного зв’язку в педагогічному процесі.

14. Принципи самодіяльності, творчої активності та саморозвитку.

15. Поняття цілі та задач педагогічного процесу. Ціль як системоутворююча величина, напрямок розвитку, як прогнозований результат. Цілепокладання у педагогічному процесі.

16. Ціль та задачі педагогічного процесу.

17. Дидактика як педагогічна теорія навчання. Навчання як дидактична категорія. Методологічні основи навчання.

18. Зміст навчання, його основні компоненти та зв’язок між ними.

19. Знання як компонент змісту навчання. Види знань, умови їх ефективного засвоєння та методи передачі.

20. Способи діяльності (уміння та навички) як компонент змісту навчання. Класифікація умінь та навичок, шляхи їх формування, методи навчання, спрямовані на їх засвоєння.

21. Досвід творчої діяльності як компонент змісту освіти. Типи проблемності, умови ефективності проблемного навчання, методи формування досвіду творчої діяльності.

22. Досвід емоційно-ціннісних відносин як складова частина соціального досвіду та компонент змісту навчання. Його склад, шляхи передачі та способи формування.

23. Документи, що визначають зміст освіти в сучасній школі: навчальні плани, програми, підручники.

24. Методи навчання як дидактична категорія, класифікації методів навчання.

25. Словесні методи навчання.

26. Наочні методи навчання.

27. Практичні методи навчання.

28. Форми навчання як дидактична категорія. Форми організації навчання, організаційні форми навчання, освітні системи.

29. Урок як основна організаційна форма навчання у сучасній школі. Структура, типи та види уроку.

30. Педагогічний аналіз уроку, його типи та види. Визначення ефективності уроку.

31. Семінарські заняття як організаційна форма навчання в сучасній школі.

32. Лабораторні, практичні заняття та практикуми як організаційні форми навчання в школі.

33. Позаурочна, позакласна, позашкільна навчальна робота.

34. Класно-урочна та заліково-семестрова та модульна системи навчання в сучасній школі.

35. Теорія виховання як складова педагогічної науки. Виховання як педагогічна категорія. Результати виховної роботи та критерії вихованості дітей.

36. Цілі, задачі та зміст виховання та виховної роботи в сучасній школі.

37. Виховання, самовиховання та перевиховання дітей.

38. Методи виховання, їх визначення та класифікації

39. Методи формування свідомості.

40. Методи формування досвіду поведінки.

41. Регулюючі методи виховання.

42. Форми виховання, їх ознаки та різновиди.

43. Виховний захід як основна організаційна форма виховання. Етапи його підготовки, проведення та аналізу.

44. Порівняння основних організаційних форм навчання та виховання.

45. Колективна творча справа як організаційна форма виховання в комунарській системі виховання.

46. Дитячий колектив як суб’єкт та об’єкт виховання, його ознаки та етапи розвитку.

47. Закон розвитку дитячого колективу, система перспективних ліній.

48. Управління педагогічними системами. Методична робота в школі.

49. Інноваційні педагогічні технології. Передовий педагогічний досвід.

50. Навчальні технології.

4. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ СТУДЕНТІВ НА КУРСОВОМУ ІСПИТІ

Дата добавления: 2015-05-24