Моральне виховання 3 страница

При формуванні вміння визначати поняття необхідно врахувати, що ступінь розумової активності учнів зростає по мірі збільшення широти поняття. По широті охоплення змісту виділяють 4 рівні понять:

І рівень – поняття, за допомогою яких описуються факти емпіричної дійсності (“озеро”, “гора”, “феод”...);

ІІ рівень – узагальнені поняття (“феодал”, “рабовласник”, “кріпак”...);

ІІІ рівень – міжпредметні поняття (“мистецтво”, “держава”, “культура”, “клас”...);

ІУ рівень – філософські категоріальні поняття (“єдність”, “розвиток”, рух”...).

При формуванні понять першого рівня переважає репродуктивна розумова діяльність, другого рівня – сполучається продуктивна і репродуктивна розумова діяльність, третього і четвертого рівнів – переважає складна продуктивна пізнавальна діяльність. Тому в процесі формування вміння визначати поняття учні повинні виконувати завдання, що вимагають самостійного визначення понять спочатку першого, потім другого рівнів: Хто такий Спартак?; Що собою являє феод?; Яких людей називали рабами?; Хто такі наймані робітники?; Що таке держава?; Що таке клас? і т.д.

Достатньо складним прийомом розумової діяльності є доведення. Складність його реалізації залежить від фактичної і термінологічної обізнаності учнів, тому що саме на її основі учні розуміють значення тезису, володіють необхідними аргументами. Здатність здійснювати певні способи доведення, формулювати висновки залежить від рівня розумового розвитку учнів на певному етапі навчання. Процес формування даного прийому розумової діяльності повинен відбуватися на основі врахування вказаних факторів.

Завершує процес формування основних прийомів розумової діяльності етап їх узагальнення і перенесення на інші теми, предмети, позакласну і позашкільну діяльність. Отже, на даному етапі учні повинні виконувати завдання різного ступеня складності на будь-якому предметному змісті.

Завершує вивчення курсу педагогіки розділ “Теорія виховання”. До складу цієї частини програми увійшли теми, що мають переважно теоретичний характер. Вони розкривають сутність, закономірності, принципи, зміст, методи, форми та напрямки діяльності виховання, їх засвоєння спрямоване, перш за все, на здобуття системи наукових знань, сформованість навичок і вмінь їх логічної обробки.

Контроль результатів засвоєння такого матеріалу здійснюється за допомогою репродуктивних завдань, що вимагають відтворення фактів, уявлень, закономірностей, продуктивних і творчих завдань, що спрямовані на різноманітну, логічну обробку засвоєних знань.

КОМПЛЕКСНІ КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

З ПЕДАГОГІКИ

Дата добавления: 2015-05-24