IV. Методика чтения лекции

Лектор фактически выступает в трех лицах: как автор или сочинитель предстоя­щей лекции, как ее постановщик и как исполнитель. Всякая уже начатая лекция в данной аудитории «одновариантна»: не только лекцию в целом, но и отдельные ее части нельзя менять на ходу, не рискуя испортить дело. Кроме того, лекция строго ограничена во времени и, главное, творится «на людях», при их участии. Вот почему чтение лекции не только довольно сложная, но и самая волнующая часть ораторского труда.

Лекция начинается с появления преподавателя в аудитории. Студенты по внешнему виду пытаются оценить лектора, составить о нем представление, если он ранее не занимался с ними, а если занимался, то определить его на­строение. Студенты в процессе общения, прежде всего, сосредоточивают внимание на лице лектора, главным образом, на глазах и на его руках. Мимика — важное средство эмоционального воздействия на аудиторию.

Опыт показывает, что лектор должен стремиться сохранять строгое, но доброже­лательное выражение лица. Очень большое значение, имеют осанка, походка: они не должны являть смущение, нерешительность или самое неприятное — безразли­чие. Очень важно быть аккуратно одетыми и причесанным. От этого складывается первое впечатление о собранности лектора и его уважении к студентам. Это не только помогает студентам составить о преподавателе правильное представление, но и оказывает на них большое воспитательное воздействие.

Зайдя в аудиторию, не рекомендуется на ходу, расстегивать, снимать пред­меты одежды, готовить какие-либо материалы, начинать второпях речь. Лучше необходимо занять место за кафедрой, выдержать небольшую паузу, которая необходима для сосредоточения, чтобы привлечь внимание студентов. В этот момент лектор устанавливает со студентами зрительный, а затем и эмоцио­нальный контакт. Эмоциональный контакт приводит к одному из проявлений у студентов субъективного отношения как к лектору, так и к читаемому матери­алу. Обычно в благоприятной обстановке общего внимания и тишины речь нужно начинать спокойно, сравнительно не громко и в несколько замедленном темпе. Такое начало действует на аудиторию успокаивающе.

Отдельные преподаватели, не придают внимания положению своего тела во время чтения лекции. Естественно, что во время изложения материала лектор не должен все вре­мя сохранять неподвижность, так как это утомляет аудиторию, внимание сту­дентов ослабевает и рассеивается. Однако, непрерывно расхаживающий лек­тор также не способствует сосредоточению внимания аудитории на важных вопросах. Создается впечатление, что он нервничает, что может повлиять на эффективность лекции.

Необходимым условием эффективности лекции является речевое мастер­ство лектора, богатый, эмоционально окрашенный язык изложения, форма из­ложения — не только украшение лекции, но и важный ориентир восприятия ее содержания.

Немаловажное значение имеет артистизм лектора, его умение организо­вать в ходе лекции психологическую разрядку. Это может быть краткий рассказ из собственной научной деятельности или сообщение о неординарном собы­тии из мира науки или культуры, связанном с излагаемым материалом.

Лектору приходится отвечать на вопросы. Поэтому нужно оставить время для ответов, рассматривая их как немаловажную часть лекции. Нет ничего зазорного и в том, что лектор скажет: — «Ответить на этот вопрос сегодня не могу, отвечу перед началом следующей лекции». Иногда, отвечая на сложный вопрос, преподаватель предлагает интересующим­ся собраться во внеучебное время и поговорить дополнительно.

Дата добавления: 2015-06-26