Сорбоннская декларация

25 мая 1998 г. четыре министра[15] подписали в Париже (Сорбонна) совместную декларацию, направленную на гармонизацию национальных систем высшего образования. Ее главными тезисами стали:

– формирование открытого европейского пространства в сфере высшей школы;

– международное признание и международный потенциал систем высшего образования непосредственно связан с прозрачностью и удобочитаемостью дипломов, степеней и квалификаций;

– ориентация на преимущественно двухступенчатую структуру высшего образования (бакалавр, магистр) как условие повышения конкурентоспособности европейского образования и признаний;

– использование системы кредитов (ECTS);

– международное признание первой ступени высшего образования (бакалавр);

– предоставление выпускникам первой ступени права выбора продолжения обучения с целью получения диплома магистра (более короткий путь) или доктора (длинный путь) в последовательном режиме;

– подготовленность магистров и докторов к научно-исследовательской деятельности;

– подтверждение Лиссабонской конвенции[16];

– поиск путей ратификации полученных знаний и изыскание оптимальных возможностей для признания дипломов и ученых степеней;

– стимулирование процесса выработки единых рекомендаций с целью достижения внешних признаний дипломов и квалификаций и трудоустраиваемости выпускников;

– формирование европейского пространства высшего образования;

– сближение общих структур выдаваемых дипломов и циклов (ступеней, этапов, уровней, ярусов) обучения[17];

– консолидация позиции, занимаемой Европой в мире, путем постоянного усовершенствования и обновления образования, доступного всем гражданам Евросоюза.

Уместно высказать ряд комментариев, обсужденных автором с некоторыми западными экспертами.

Во-первых, Сорбоннская декларация не затрагивает вопросов о гармонизации содержания образовательных программ, учебных планов и методов обучения. Напротив, в ходе порой весьма горячих дебатов подчеркивались многообразие национальных различий и необходимость уважительного отношения к ним.[18]

Во-вторых, в ней не упоминается схема 3/5/8 («бакалавр»/«магистр»/«доктор»), предложенная Attali в отчете, подготовленном для Франции.

В-третьих, в декларации нет пожеланий относительно присвоения степеней по окончании первого цикла, имеющих международное признание.

В-четвертых, подписанная только четырьмя странами, она четко ориентирована на интеграцию Европы, созвучна Маастрихстскому договору и кладет в основу три ключевых выражения: мобильность; признание; доступ к рынкам труда.

В-пятых, декларация – это призыв к повышению конкурентоспособности европейского высшего образования. В ходе дискуссии ее участники озабоченно говорили о том, что Европа все более уступает США в части борьбы за студентов, преподавателей, исследователей и капиталы, инвестируемые в систему высшего образования, и что уже одно это обстоятельство делает необходимым более четко прописанные и сопоставимые квалификации. В этом плане следует подчеркнуть, что внимание декларации концентрируется именно на квалификациях, а не академических степенях. Смысл дискуссии тесно связан с возникновением и развитием европейского и глобального рынков труда.

В-шестых, в процессе обмена мнениями упоминалось о роли университетов мирового уровня для становления инновационного бизнеса, бывших выпускников вузов образовательного сектора в торговле, специализирующейся на экспорте.

Оправданно еще раз заметить: Сорбоннская декларация не являлась попыткой ограничить культурное или образовательное многообразие и не содержит в себе идей, допускающих подобное ее толкование.

Дата добавления: 2017-01-14