Организация оздоровительно - профилактической работы

Здоровье - важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Ещё В.А.Сухомлинский отмечал, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе - плохое состояние здоровья, какое - либо недомогание или заболевание.

3.1. Организация медицинской помощи:

В Гимназии № 1 работают: медицинский кабинет, прививочный кабинет, оснащённые и оборудованные в соответствии с санитарными нормами и правилами. Осуществляется о казание первичной доврачебной медико - санитарной помощи в амбулаторных условиях по:
вакцинации, лечебному делу, сестринскому делу в педиатрии.

Ведется планомерная работа по Медико - педагогической диагностике состояния здоровья первоклассников, включающей в себя:

* ежегодные углубленные медицинские осмотры детей, поступающих в школу врачами - специалистами и выявление отклонений в состоянии здоровья;

* составление карточек здоровья детей;

* изучение медицинских карт детей в период адаптации медсестрой;

* мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников с целью выявления наиболее часто болеющих детей;

*определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ; выявление причин отрицательной динамики здоровья первоклассников.

3. 2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:

* проведение плановых и внеплановых прививок медицинским работником школы;

* профилактика простудных заболеваний - закаливание первоклассников воздухом: пребывание в помещении в облегчённой одежде, утренняя зарядка, игры на воздухе, прогулки, спортивные развлечения и т.д.;

* создание в гимназии условий для соблюдения санитарно - гигиенических навыков (переобувание сменной обуви, проветривание и влажная уборка помещения, правильное освещение, мытьё рук и т. д.);

* соблюдение санитарно - гигиенического и противоэпидемического режима и режима дня; нормализация учебной нагрузки.

3. 3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

* проведение физкультминуток на каждом уроке;

* дни здоровья, организуемые на свежем воздухе и в помещении;

* подвижные игры на переменах;

* организация динамических пауз;

* внеклассные спортивные мероприятия;

* школьные спортивные секции по волейболу, футболу, баскетболу, занятия по хореографии.

3. 4. Организация рационального питания первоклассников:

В гимназии имеется своя столовая и пищеблок.

* организуется питание горячими завтраками и обедами.

* также в столовой организован питьевой режим. С этой целью установлены раковины с системой фильтрации воды в количестве 2 штук.

* соблюдение основных принципов рационального питания;

* создание благоприятных условий для приёма пищи;

* выполнение правил гигиены, культуры поведения;

* организация дежурства детей в столовой.

3. 5. Использование здоровьесберегающих технологий:

Используются с целью вхождения ребёнка в образовательное поле школы без потерь для здоровья, достижения положительного результата без лишнего напряжения и переутомления.

Учитель начальных классов гигиенически правильно организовывает сам педагогический процесс: это грамотная организация рабочего места учащегося, своевременная смена статистического напряжения при письме и чтении - физминутка, активный отдых на переменах. Смена различных видов деятельности школьников, её активизация, умелое использование наглядных средств обучения - всё это способствует положительным эмоциям учащихся.

Положительные эмоции облегчают усвоение материала, что в свою очередь уменьшает утомление, стимулирует высшую нервную деятельность ребёнка, улучшает психологический климат в классе, предупреждает невротические реакции первоклассников в период их адаптации к школьной жизни.

4. Организация учебной деятельности первоклассников в адаптационный период

Организация уроков по отдельным предметам в адаптационный период.

Среди психолого - педагогических мер, направленных на облегчение адаптации детей к школе, важное место принадлежит уменьшению учебной нагрузки на первом этапе обучения.

Организация уроков математики.

Начальный период адаптации совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения величины, действий с числами и др. Учитель не допускает перегрузки первоклассников учебным материалом на уроках, не задаёт домашних заданий. На каждом уроке заботится о рациональной смене видов деятельности детей, проводит физкультминутки, способствующие разрядке и снимающие утомление детей.

Организация уроков обучения грамоте и письма.

На уроках предусматривается знакомство с правилами гигиены чтения и письма, формирование и закрепление гигиенических навыков чтения и письма: правильной посадки, положения книги, тетради и т. д. В целях предупреждения утомляемости способствует включение в урок разнообразных видов деятельности детей (слушание учителя, беседа, наблюдение за языковым материалом, работа с учебником, тетрадью, доской), рациональное чередование устных и письменных упражнений, своевременное проведение физкультминуток. В программе имеется ряд положений, имеющих значение для воспитания внимательного, доброжелательного отношения к одноклассникам, развития речевой этики, культуры общения. Всё это способствует созданию благоприятного психологического климата в классе.

Организация уроков окружающего мира.

Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Проведённые наблюдения осмысливаются, обобщаются, встраиваются в формирующуюся систему представлений о мире.

Организация уроков технологии.

Предмет «Технология» удовлетворяет главную потребность ребёнка-потребность в движении. Он важен для гармонично развития всех сил и способностей ребёнка, он способен уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность ребёнка активной физической, снизить утомляемость в процессе обучения. По мнению физиологов, наши пальцы органически связаны с мозговыми центрами и внутренними органами, поэтому физическая тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, имеет общеукрепляющее и развивающее значение. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности мелких движений пальцев рук. Развитие моторики положительно влияет на познавательные возможности детей.

Организация уроков изобразительного искусства.

В период адаптации к новым для ребёнка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль. Художественная деятельность ребёнка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые формы общения. Художественные занятия в период адаптации имеют различные формы: прогулки и экскурсии в парк или в лес с целью развития восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов.

Организация уроков физической культуры.

Во время адаптационного периода учащиеся получают сведения об оздоровительном значении элементов физического воспитания. В течение первых двух месяцев работа направлена на развитие и совершенствование движений детей. Осенью уроки проводятся по возможности на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и игровые ситуации.

Организация уроков музыки.

Музыкальное воспитание детей - одно из звеньев общей системы воспитания ребёнка. Воспитательные возможности очень велики - это отклик детей на музыку, пробуждение нравственно- эстетических чувств, творческое осмысление музыкальных явлений. Происходит процесс направленности на развитие творчески активной личности ребёнка. В сюжет занятия включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают её игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяет вовремя переключить внимание детей, снизить утомляемость путём умелого поддержания интереса к той или иной деятельности.

Индивидуальная работа с первоклассниками.

В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, использовать индивидуальный дифференцированный подход в работе с первоклассниками. Для этого организуются:

* задания игрового характера;

* задания разной степени трудности;

* специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, памяти и пр.;

* работа детей в парах, группах для коллективного решения логических или творческих задач;

* использование дополнительного материала, который создаёт благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения;

* осуществление безотметочного обучения, что способствует снижению уровня невротизации, позволяет избежать стрессовых ситуаций.

Физиологические условия адаптации первоклассников к школе:

- организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

- во время выполнения домашних заданий обращать внимание на правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;

- тренировать мелкие мышцы кистей рук;

- обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

- создавать условия для занятия спортом;

- воспитывать самостоятельность и ответственность ребёнка как главные качества сохранения собственного здоровья.

Психологические условия адаптации первоклассников к школе:

- недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.

- желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

- необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

- следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.

- создавать благоприятный климат в семье.

- предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

- поощрять ребёнка, и не только за учебные успехи.

5. Организация внеучебной жизни первоклассников

В гимназии используется модель организации внеурочной деятельности на основе оптимизации внутренних ресурсов школы: внеурочную деятельность реализуют учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, педагог - психолог. Для реализации плана внеурочной деятельности используются следующие формы работы с учащимися: экскурсии, студии, соревнования, исследования, мини - проекты, круглые столы, конференции, презентации, выставки творческих работ, конкурсы и олимпиады.

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня и составляет девять часов в неделю в 1-2 классах.

Дата добавления: 2017-02-01