Б. Виконайте тест.

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її. Будьте уважні: можливі дві правильні відповіді. Порівняйте свою відповідь з ключем.[24]

1. Із названих принципів у методі активізації можливостей особистості й колективу сформульований

а) принцип комунікативності

б) принцип особистісного спілкування

в) принцип мовленнєвої спрямованості

2. З наведених нижче типів уроків до уроків інтенсивного навчання відносяться

а) урок тренування у спілкуванні

б) урок практики у спілкуванні

в) комбінований урок

3. Поліпшенню запам’ятовування навчального матеріалу під час його подачі в інтенсивному навчанні сприяють прийоми

а) пояснення граматичного правила і показ граматичних таблиць

б) використання жестів, мелодизація, ритмізація, римування

в) запис нових слів у словники

4. Завдання “You’re a weatherman of the Weather-Bureau in Oxford. Residents phone your office and ask you for weather forecast. Answer their questions. Make use of the weather-chart for the following week and the example given below” відноситься до

а) етапу практики у спілкуванні

б) етапу подачі нового навчального матеріалу

в) етапу тренування у спілкуванні

5. Установка “Today we’re going to learn the Simple Present Tense”

а) є типовою для інтенсивного навчання

б) може бути використана на уроці інтенсивного навчання

в) суперечить принципам інтенсивного навчання

6. Домашнє завдання типу “Вивчіть діалог напам’ять, я опитаю вас наступного разу”

а) притаманне інтенсивному навчанню

б) не може бути використане в інтенсивному навчанні

в) широко використовується в інтенсивному навчанні

7. При вивченні граматичного матеріалу в інтенсивному навчанні

а) учитель пояснює правило, потім наводить декілька прикладів, які опрацьову­ються і записуються учнями

б) граматичний матеріал опрацьовується на великій кількості прикладів, після чого учні під керівництвом учителя самі виводять правило

в) учні читають правило, потім учитель пояснює те, що не зовсім зрозуміло, після чого учні виконують вправи на це правило

8. Розучування пісень використовується в інтенсивному навчанні з метою

а) глибшого вивчення навчального матеріалу та регулювання емоційного і фізичного стану учнів

б) надання учням відпочинку від виконання навчальних завдань

в) їх виконання під час позакласної роботи

9. В інтенсивному навчанні мовні вправи

а) зовсім не використовуються

б) широко використовуються

в) використовуються в ігровій формі

10. Комунікативні вправи виконуються учнями

а) на уроках подачі нового навчального матеріалу

б) на уроках практики у спілкуванні

в) на уроках тренування у спілкуванні

В. Виконайте завдання з посібника “Контрольні завдання... 2002”.

1. Завдання 2, варіант 27 (С.14)

Завдання 3, варіант 17 (С.10)

2. Поєднайте принципи з відповідним методом навчання.

	Метод активізації		Комунікативний метод

мовленнєва спрямованість навчального процесу

особистісного спілкування

особистісно-рольовий

функціональний

концентрованої організації навчального матеріалу і навчального процесу

ситуативності

колективної взаємодії

поліфункціональних вправ

новизни

Опрацювавши тему, запишіть запитання, які б ви хотіли з’ясувати з викладачем:

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

Отже, навчіться користуватися методикою інтенсивного навчання і виконувати на уроці не лише роль учителя, але й партнера по спілкуванню, тобто ви маєте

To kill two birds with one stone.

2.18. Тема: “Контроль та оцінювання рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів”

Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для контролю й оціню­вання рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів.

Завдання:

u Ознайомтеся з основними функціями різних видів контролю та оволодійте спосо­бами їх реалізації.

u Вивчіть термінологію з проблеми.

u Навчіться:

§ користуватися рекомендаціями Ради Європи щодо рівнів володіння ІМ;

§ виділяти об’єкти контролю;

§ добирати види і форми контролю, адекватні цілям;

§ помічати помилки учнів, методично правильно їх виправляти і намічати шляхи їх усунення;

§ коментувати й оцінювати відповіді учнів.

Зміст теми

Поняття “контроль” та “оцінювання” у навчанні АМ. Мета контролю рівня сформо­ва­ності англомовної комунікативної компетенції учнів. Основне завдання контролю. Складники контролю.

Провідні функції контролю: зворотного зв’язку, оціночна, навчальна, розвиваюча тощо. Шляхи реалізації кожної із функцій у навчально-виховному процесі з АМ.

Види контролю за різними критеріями:

§ поточний, рубіжний, підсумковий;

§ індивідуальний, фронтальний/ груповий;

§ усний, письмовий;

§ одномовний, двомовний;

§ контроль, взаємоконтроль, самоконтроль;

§ тестовий, нетестовий тощо.

Об’єкти контролю: рівень сформованості складників англомовної комунікативної компетенції учнів (мовленнєвої, мовної, соціокультурної, стратегічної компетенцій тощо). Критерії оцінювання рівня володіння учнями англомовною комунікативною компетенцією. Рівні володіння ІМ, рекомендовані Радою Європи. “Європейський мовний портфель” і шляхи його використання у навчальному процесі.

Тестовий контроль. Показники якості тесту. Типи і види тестів. Тестові завдання з вибірковою і з конструйованою відповіддю.

Базова термінологія [25]

бал бланк для відповіді у тесті валідність взаємоконтроль вибір альтернативний вибір перехресний види контролю виправлення помилок виставлення оцінок відповіді для вибору правильні-неправильні твердження вплив контролю на навчальний процес вплив негативний вплив позитивний грамотність диктант диктант частковий диференційна здатність економічність Європейський мовний портфель клоуз-тест (тест відновлення чи доповнення) контроль контроль груповий контроль двомовний контроль індивідуальний контроль одномовний контроль письмовий контроль підсумковий контроль поточний контроль рівня сформованості продуктив­них умінь контроль рівня сформованості рецептив­них умінь контроль рубіжний контроль тестовий контроль усний контроль фронтальний критерії оцінювання методика доповнення, відновлення множинний вибір надійність неправильні відповіді у тесті (для вибору) об’єкт контролю організація тестування особа, що проводить тестування (викладач) особи, які виконують тест (учні, студенти) оцінка оцінка оцінювання підрахування правильних відповідей помилка помилка (випадкова) помилка (типове відхилення від правил і норм ІМ) помилка внутрішньомовна помилка граматична помилка лексична помилка міжмовна помилка прихована помилка фонетична помилка явна помилка, що не порушує комунікацію помилка, що порушує комунікацію правильна відповідь у тесті практичність прийоми контролю самоконтроль самокорекція сі-тест (різновид клоуз-тесту) структура тесту тест з вибірковою відповіддю тест з конструйованою відповіддю тест комплексний тест лінгводидактичний тест множинного вибору тест поточного і рубіжного контролю тестова ситуація тестове завдання форми контролю функції контролю функція зворотного зв’язку функція навчальна функція організаційна функція оціночна функція розвиваюча частина тесту шкала шкала оцінок якості контролю цілеспрямованість репрезентативність об’єктивність систематичність

score answer sheet validity peer assessment alternative-choice matching types of assessment error correction marking, grading options, alternatives true-false statements washback, backwash, test impact, test feedback negative washback, harmful washback positive washback, beneficial washback accuracy dictation partial dictation discriminality economy European Language Portfolio cloze test evaluation, assessment, testing, control questioning the group bilingual assessment questioning an individual unilingual assessment written assessment summative assessment, summative evaluation formative assessment, formative evaluation production testing   reception testing   periodical assessment, thematic evaluation testing oral assessment questioning the class assessment criteria cloze procedure multiple-choice reliability destractors objects of assessment test administration tester testees, test-takers mark mark (у літерах) grade (у балах) assessment scoring error mistake error   intralingual error syntactic error error interlingual error covert error phonological error formal, overt error local error global error key, answer, correct option practicality testing techniques, test methods self-assessment, self-evaluation self-correction c-test test structure recognition-type test recall-type test test batteries test, language test multiple-choice test progress achievement test test situation test item, test task forms of assessment evaluation, assessment functions feedback function teaching function organizational function control function developing function subtest, part scale scale assessment quality single-mindedness representativeness objectivity systematic character

Дата добавления: 2017-02-01