Характеристика основных этапов проектного обучения

Этапы организации проектной деятельности школьников

Проектную деятельность можно представить технологично, то есть определить этапы ее организации, действия детей и педагогов на каждом этапе. Этот вопрос достаточно подробно освещается в литературе. Мы предлагаем несколько вариантов рассмотрения этапов проектной деятельности учащихся.

Структура и соответственно этапы проектной деятельности могут быть представлены линейно: потребность → проблема → исследования → первоначальные идеи → оценка идей → разработка лучшей идеи (идей) → планирование → изготовление → апробирование → оценка[27].

Однако творческие люди не всегда думают логически. Психология творческих проектов требует, чтобы учащиеся могли выполнять действия в разной последовательности. Данный подход развивает творческие способности и одновременно способствует более глубокому пониманию содержания, выбору и использованию необходимых средств, управлению деятельностью для достижения намеченных результатов.

Можно более вариативно представить этапы проектной деятельности школьников. Так, например, М.Б.Лебедева и О.Н.Шилова обозначают два подхода, определяющих этапы работы над проектом: конструкторский (поисковый, конструкторский, технологический, заключительный этапы) и педагогический (выбор темы, формулирование варианта проблем, распределение задач по группам, групповая или индивидуальная разработка проекта, защита и экспертиза проекта). Интегрируя эти два подхода авторы предлагают следующие этапы:

-подведение итогов проектной деятельности[28].

Определение этапов проектной деятельности авторы часто связывают со спецификой предмета. Так, характеристику основных этапов в условиях проектного обучения предмета «Технология» предлагает В.А. Мигунов [29] и др. (табл. 8).

Этапы выполнения проекта	Задачи, решаемые учащимися	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Формы и методы обучения
1. Поисковый	- поиск и анализ проблемы; - выбор темы проекта; - планирование проектной деятельности по этапам; - сбор, изучение, обработка и анализ информации по теме проекта	- обсуждают проблему с учителем и сверстниками; - формулируют задачи; - уточняют и анализируют информацию; - устанавливают цели и выбирают план действий; - проводят исследования, фиксируют результаты	- мотивирует учащихся; - ставит перед участниками проблему и организует ее обсуждение, объясняет цели проекта; - наблюдает, консультирует	- проблемная беседа; - рассказ; - консультация; - самостоятельная работа; - экскурсия
2. Конструкторский	-поиск оптимального решения задачи проекта; -исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна; -выбор технологии изготовления; -экономическая оценка; -экологическая экспертиза; -составление конструкторской и технологической документации	-работают с информацией; -проводят синтез, анализ и оценку идей; -выполняют графические работы; -оформляют документацию	-организует, активизирует и направляет поиск и выработку идей; -высказывает предположения; -помогает в выборе решений; -советует (по просьбе); -рекомендует; -наблюдает; -консультирует	-беседа; -дискуссия; -“мозговой штурм”; -морфологический анализ; -дизайн-анализ; -ТРИЗ; -ролевая игра; -самостоятельная работа
3. Технологический	- составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых инструментов, материалов и оборудования; - выполнение запланированных технологических операций; - текущий контроль качества; - внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию	- выполняют необходимую подготовку и изготавливают изделие; - осуществляют самоконтроль и корректировку своей деятельности; - проводят контроль качества обработки деталей изделия	- обеспечивает материальную базу; - косвенно руководит деятельностью учащихся; - организует и координирует процесс изготовления; - знакомит с новыми приемами обработки материалов; - консультирует, советует	- беседа; - показ; - упражнение; - самостоятельная работа; - практическая работа
4. Заключительный	- оценка качества выполнения изделия; - анализ процесса и результатов выполнения проекта; - изучение возможности использования результатов проектирования	- осуществляют самоанализ и самооценку результатов проектирования; - готовят документацию к защите; - защищают проект; - участвуют в коллективном обсуждении и оценке результатов проекта	- консультирует; - оказывает помощь; - организует защиту и обсуждение проектов; - слушает; - участвует в анализе и оценке результатов проекта; - аргументировано оценивает работу учащихся над проектом	- беседа; - дискуссия; - консультация; - деловая (ролевая) игра; - имитационно–деятельностная игра

Ценность данного варианта в том, что авторы рассматривают проектную деятельность как технологию, где представлены поэтапные и взаимосвязанные действия детей и педагогов.

Опираясь на литературу[30] и имеющийся опыт, можно предложить этапы проектной деятельности, которые стали ориентиром для учителей ряда гуманитарных предметов (табл. 9).