Основні етапи літературного розвитку школярів

ПЛАН

Тема: ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ ШКОЛЯРАМИ ЛІТЕРАТУРНИХ ТВОРІВ

Лекція №16

1.Основні етапи літературного розвитку школярів.

2. Молодший підліток як читач.

3. Особливості літературного розвитку школярів старшого підліткового віку.

4.Літературний розвиток старшокласників.

Література:

1. Бандура О. Читач і художня література // Дивослово. – 2002. – №3. – С.28.

2. Білоус.М. Формування культури сприймання художнього твору. // Українська література в загальноосвітній школі, - 2003. - №5. – С. 58-63.

3. Бойко Г. Література – підручник життя: На допомогу учневі // Українська мова і література в школі. – 2002. - №4. – С. 70 - 76.

4. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа: Сборник статей / Научн. ред. проф. А.М.Докусов. - Л.: Просвещение, 1972. – 268 с.

5. Волошина Н.Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури. – К.: Рад. шк., 1998. – 104 с.

6. Гальонка О. Виховуємо красою слова // Українська мова й література середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. – 2004. – №1. – С.58-62.

7. Гордюк Н. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами // Мандрівець. – 2000. -№3-4. – С.75-80.

8. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие в юности.- Кишинев: Штиница, 1974. – 134 с.

9. Коваленко В. Етапи формування образного мислення в літературно обдарованих учнів. // Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. - №2. – С.58-61.

10. Кондратюк С. Методичне забезпечення емоційного сприймання художніх творів учнями основної школи // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. - №1. – С.13-15.

11. Косенко Н. Особливості сприймання учнями художніх текстів. (Психологічний аспект) // Дивослово. – 2003. - №10. – С. 41-43.

12. Куцевол О. Як залучити учня до книги // Всесвітня література в навчальних закладах України. – 2002. – №2. – С.10-11.

13. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы – М., 1972.

14. Онищук Л. Науково-методичний супровід ситуацій педагогічної підтримки учня вчителем // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – №3. – С.9-14.

15. Пасічник Є. А. Вікові особливості учнів і проблеми аналізу твору // Українська мова і література в школі. -1993.-№4.- С. 30-33.

16. Пасічник Є.А. Динаміка естетичного розвитку учнів і робота над словом// Естетичне виховання на уроках мови та літератури: Зб. наук. праць. - К. 1990.

17. Психология процессов художественного творчества. / Отв. ред.Б.С.Мейлахи Н.А.Хренов. - Л.; Наука, 1980. – 285 с.

18.Симакова Л.А. Психологічні особливості сприйняття літератури учнями підліткового віку// Українська мова і література в школі. - 1993. - №7. - С. 29-33

1. Таран В. Формування в учнів умінь цілісно сприймати твір // Українська мова і література в школі. - 1993.-№2.- С.21-23.

2. Токмань Г. Вікова психологія як наукове джерело методики викладання літератури. // Дивослово. – 2003 -№6. – С. 23-30.

3. Халін В. До проблеми художнього сприймання творів літератури // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №5. – С.5-7.

4. Халін В. Структура і особливості художнього сприймання. // Українська мова і література в школі. – 2005. - №4. – С.34-37.

5. Халін В. Взаємозв’язок сприймання та аналізу епічного твору. // Українська мова і література в школі. – 2006. - №6. – С. 27-29.

Неможливо зрозуміти специфіку літератури як предмета без знання того, що являє собою учень на різних етапах літературної освіти.

В історії методики були періоди, коли основна увага зверталась на сам літературний матеріал, а вікові особливості школярів, їх особисті реакції на витвори мистецтва не враховувались.

Та на зміну цій тенденції прийшла інша – серед методистів-дослідників піднявся інтерес до особливостей сприйняття художнього твору в залежності від віку школяра. Так міцніла думка, що учень на уроках літератури є активною особою, а не тільки об’єктом, який вивчається збоку дорослих. Ми дійшли до усвідомлення, що маємо, мусимо більше знати про учня.

Проблемою сприйняття школярами літературного матеріалу зараз займаються різні науки: педагогіка, психологія, соціологія, методика.

Зараз вже багато відомо про школяра як читача, про закономірності його літературного розвитку, про залежність рівня його читацької культури від характеру навчання, про якісні зміни його ставлення до мистецтва в залежності від вікових змін і т.д.

За спостереженнями психологів, учень у своєму розвитку проходить ряд стадій: молодший (ранній) підлітковий вік (10-12 р.); старший (зрілий) підлітковий (13-14) і період ранньої юності (15-17). Таким чином, вікові етапи розвитку дитини майже співпадають з учнями його в певних класах:

- молодший підлітковий – 5-6 класи;

- старший підлітковий – 7-9 класи;

- період ранньої юності – 9-10-11 класи.

Цей поділ на вікові групи багато в чому є умовним, тому що розвиток особистості нерівномірно. Інтенсивність його внутрішнього росту залежить від різних факторів – не тільки від віку, але й від соціальних умов, побуту, психологічного клімату в сім’ї і школі, і, звичайно, від індивідуальних особливостей.

В одній і тій же віковій групі можна зустріти учнів з різними рівнями літературного розвитку: деякі випереджають своїх ровесників, інші, навпаки, відстають. Наприклад, зустрічаються часто учні 9 чи 10 кл., які по своїй начитаності та кругозору не піднялись вище 5 чи 6-класників.

При всій відносності вікових характеристик, все ж погодимось, що у учнів одного класу і одного віку є багато спільного. Про ці загальні тенденції в літературному розвитку учнів різних вікових груп і піде мова.

Дата добавления: 2014-01-04