Развитие эмоциональной сферы в младенчестве

Эмоциональное развитие в раннем возрасте

Развитие эмоциональной сферы в младенчестве

ТЕМА 16. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

3. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте

4. Понятие эмоционального неблагополучия дошкольников

Эмоции – особый класс психических процессов и состояний, который составляет переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности.

Чувства отличаются полярностью как простейшее переживание удовольствия – неудовольствия. Чувства обладают различной степенью продолжительности и интенсивности; различаются по генетическому происхождению, глубине, осознанности, динамике развития, действию на организм, способу выражения и т.д.

По форме протекания определяют чувственный тон, настроение, собственно эмоции, страсти, стресс, фрустрацию, высшие чувства.

Первые эмоции ребенок испытывает сразу после рождения. Это отрицательные переживания, связанные с физиологическими причинами. Отрицательные эмоции, выраженные в крике, плаче, выполняют защитную функцию, сигнализируя о каком-то неблагополучии малыша: голоден, боле, мокрые пеленки, хочет спать и пр. взрослый, реагируя на них, обеспечивает благоприятные условия для жизни новорожденного. Исследования Н.Л.Фигурина, М.П.Денисовой позволили сделать вывод о том, что на первом и в начале второго месяца жизни отрицательные эмоции возникают, когда ребенок голоде или его отнимают от груди во время кормления, при перевозбуждении перед сном, при действии широких кожных и болевых раздражителей.

Уже вскоре после рождения общий фон бодрствования, пока еще очень кратковременного, подсказывает взрослому, какие раздражители вызывают у ребенка отрицательные переживания, а какие, наоборот, успокаивают. Удовлетворение органических потребностей создает предпосылки для зарождения чувства радости, но прямо не порождает его. Положительные эмоции развиваются только при взаимодействии со взрослым, который наполняет жизнь младенца разнообразными впечатлениями и проявляет к нему любовь и заботу.

В младенчестве у ребенка, прежде чем появляются чувства и эмоциональные реакции на внешние раздражители, он начинает понимать реакции окружающих людей. Ребенок очень чуток к переживаниям матери, отца и остро реагирует на их страхи и тревоги. В 3 мес. ребенок различает удивление и счастье. В 4-6 мес. узнает картинки, на которых изображены лица с выражением счастья и предпочитает их.

После 3-й недели жизни у ребенка возникает первая социальная реакция – улыбка в ответ на ласковый разговор взрослого и склоненное над малышом лицо. Улыбка возникает как врожденный рефлекс, но постепенно трансформируется в ходе взаимодействия со взрослым. С 4-х мес. ребенок громко смеется, особенно часть в ситуациях, когда взрослый приподнимает и опускает его, приближает свое лицо. Радостное состояние малыша говорит о его хорошем самочувствии, благоприятствует протеканию физиологических процессов, повышает общую активность, содействует сенсорному и двигательному развитию. К 9 мес. ребенок проявляет такие эмоциональные состояния, как: гнев, печаль, интерес, радость, отвращение, страх. Важным моментом в развитии эмоций и чувств младенца выступает появление к концу первого года чувства удивления, которое возникает при воздействии нового необычного раздражителя. Ориентировочный рефлекс «что такое?» преобразуется в познавательное отношение к действительности.

· основу развития эмоций составляют примитивные эмоции, вызванные органическими причинами;

· социально обусловленные формы эмоциональных переживаний формируются в процессе общения ребенка со взрослыми;

· в ситуативно-личностном общении у ребенка возникает радость от доброжелательного внимания к себе, недовольство отсутствием общения;

· проявляется удовольствие от совместных со взрослым манипуляций, радость при успехе и поощрениях, обида или гнев при порицании, неудачном действии;

· складываются предпосылки высших чувств – любви и симпатии к близким, познавательных чувств.

Дата добавления: 2014-01-07