Особливості методики

Принципи навчання

– застосування орієнтованої основи дій у вигляді наочних опорних сигналів;

– вивчення навчального матеріалу великими блоками;

– високий рівень складності;

– динамічний стереотип діяльності: опорний конспект – контроль – практичні вправи – спорт – оцінка праці;

– обов’язковий поетапний контроль;

– багаторазове повторення;

– особистісно орієнтований підхід;

– гуманізм (всі діти талановиті);

– навчання без примушування;

– безконфліктність навчальної ситуації, відкритість для всіх успіхів кожного, перспективи для виправлення, зростання, успіху (лист групового обліку знань);

– поєднання навчання та виховання.

Особливості змісту

– навчальний матеріал вводиться крупними дозами, порціями;

– навчальний матеріал компонується блоками;

– навчальний матеріал оформлюється у вигляді опорних схем-конспектів.

Опора – орієнтовна основа дій (спосіб зовнішньої організації внутрішньої розумової діяльності дитини).

Опорний сигнал – асоціативний символ (знак, слово, схема, малюнок і т.п.), що замінює певне смислове значення.

Опорний конспект – це система опорних сигналів у вигляді короткого умовного конспекту, яка є наочною конструкцією, яка заміняє систему фактів, понять, ідей як взаємопов’язаних елементів цілої частини навчального матеріалу.

Опорний конспект – це наочна схема, у якій відображені одиниці навчальної інформації, які необхідно засвоїти, представлені різні зв’язки між ними, а також введені знаки, які нагадують про приклади, досліди, що використовувались для конкретизації навчального матеріалу.

Робота з опорними сигналами має такі етапи:

1. Вивчення теорії у класі: звичайне пояснення навчального матеріалу біля дошки (з крейдою, використанням наочних посібників, ТЗН); повторне пояснення за різнокольоровим плакатом – опорним конспектом; короткий огляд за плакатом; індивідуальна робота – учні вчаться за своїми конспектами; фронтальне закріплення за блоками конспекту.

2. Самостійна робота вдома: опорний конспект + підручник + допомога батьків.

Пам’ятка для учня: пригадай пояснення вчителя, використовуючи конспект; прочитай заданий матеріал у книжці; зістав прочитане з конспектом; розкажи матеріал підручника за допомогою конспекту (кодування – декодування); запам’ятай конспект як опору розповіді; письмово відтвори конспект та порівняй його зі зразком.

3. Перше повторення – фронтальний контроль засвоєння конспекту (всі учні відтворюють конспект по пам’яті, вчитель перевіряє роботу учнів в порядку виконання; одночасно йде „тихе і магнітофонне опитування”); після письмової роботи – голосне опитування).

4. Друге повторення – узагальнення і систематизація уроки взаємоконтролю публікація списків залікових питань наперед; підготовка; використання всіх видів контролю (біля дошки, тихого, письмового та ін.); взаємоопитування і взаємодопомога; ігрові елементи (змагання команд, розгадування ребусів тощо).

5. Контроль та оцінка – використовується поєднання постійного зовнішнього контролю з самоконтролем та самооцінкою, поетапний контроль кожного учнів, посильність вимог, відкриті перспективи для виправлення (кожен учень може виправити будь-яку оцінку на вищу), відкритість результатів (лист групового обліку знань), відсутність двійки, знаття страху перед низькою оцінкою

Використання цієї технології дозволяє учням активізувати всі пізнавальні процеси під час уроку, розширити об’єм пам’яті, що дозволяє дійсно інтенсифікувати процес навчання.

Дата добавления: 2014-01-15