Понятие воспитания, взаимосвязь обучения и воспитания

Воспитание – совместная деятельность детей и взрослых (сверстников), связанная с презентацией норм культуры, ценностей, идеалов, вкусов и переработкой их на основе имеющихся смыслов и мотивов в поступки и поведение в целом (В.Г. Казанская).

Воспитание как общественное явление – это передача накопленного опыта от одного поколения к другому. Воспитание как психологическое явление – это планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных мотивов, интересов, идеалов, мировоззрения и установок (Д.М. Гришин).

Процесс воспитания – это целенаправленная, содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека (П.И. Пидкасистый).

Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности с помощью педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.

Самовоспитание – преднамеренная деятельность человека, преследующая целью его совершенствование.

Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях, входе которого человек усваивает социальный опыт.

Формирование – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности.

Становление – термин, обозначающий достижение ребенком такого уровня развития, при котором он самостоятельно выстраивает свое поведение, осознает поступки, делает устойчивый ценностный выбор.

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Процесс воспитания начинается с определения его целей. Главная цель – формирование и развитие ребенка как личности, которая обладает полезными для общества качествами. Цели воспитания не статичны, а изменяются относительно социальных условий развития общества. Задачи воспитания – общечеловеческие и нравственные ценности. Общие цели воспитания – развитие высоконравственных, духовно богатых людей, внутренне свободных и ответственных личностей. Специальные цели – соответствуют современным тенденциям общественного прогресса, инициатива, предприимчивость, честолюбие и др.

Психологические теории воспитания

Теории воспитания – это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитателя.

Биогенетические теории: до второй половины 20 века (Э. Кречмер, У. Макдауголл, С. Холл, З. Фрейд) личные качества передаются по наследству, под влиянием социальных условий мало что изменяется; отождествляли развитие и биологическое созревание.

Социогенетические теории: (А. Бандура, К. Левин, Э. Гофман) все в человеке обусловлено включением в социум и все поддается формированию в процессе воспитания; не допускали мысль о том, что некоторые свойства личности не поддаются воздействию.

Некоторые теории занимают промежуточный характер, соблюдая компромисс между биологическим и социальными факторами. Воспитанию отводят значительную, но ограниченную роль.

Психогенетический подход: на первый план выдвигает развитие психических процессов. Выделяют три течения: психодинамический подход Э. Эриксона – поведение объясняется через эмоции, влечения и т.п.; когнитивистский подход (Ж. Пиаже, Дж. Колли); персонологические концепции (А. Маслоу) в центре внимания развитие личности в целом.

Дата добавления: 2014-01-20