Что же делать?

Тревожность бывает

Вопрос 3.

В дошкольном возрасте расширяются социальные контакты ребёнка. В его мир входит телевидение. Быстро развивается воображение. Дети слишком ранимы в этом возрасте. Их чувства начинают дифференцироваться. Нужно научить ребёнка называть свои переживания. Активно развивается система интеллектуальных, эстетических и нравственных чувств. Необходимо поддерживать, подхваливать ребёнка. Ярко начинает проявляться тревожность в ситуациях недостаточной информированности. Тревожность как личностное свойство формируется на базе эмоционального переживания. Одаренные дети чаще других переживают тревогу. Тревожность искривляет становление личности, особенно если занижена самооценка. К формированию тревожности может привести затяжной конфликт (с родителями, воспитателями, сверстниками). Личность начинает бессознательно защищаться от тревоги.

Защитные механизмы:

- уход в фантазию (жизнь плоха, тревожна, а вот в сказке – хорошо, там всё понятно);

- страхи Þ бывают: конкретные; символические (могут быть связаны с различными сказочными героями: если снится волк – конфликт с отцом; если баба-яга – конфликт с мамой)

- ритуальные действия (девочки могут не наступать на трещины в асфальте; выполнил ритуальное действие – на душе стало спокойнее); обкусывание ногтей, колпачка ручки, раскачивание из стороны в сторону – это примитивные действия, связанные с нервным напряжением);

- хобби (возникает на грани младшего школьного и подросткового возраста);

- полная апатия (ребёнок защищается от перенапряжения Þ нужно ему дать на некоторое время полную свободу);

- повышенная агрессивность (возникает у дошкольников и младших школьников; при помощи этого механизма ребёнок снимает состояние тревоги Þ нельзя смеяться над ребёнком, критиковать его - это маска, которая не говорит, где находится источник тревоги. Найти его можно при помощи проективных методик).

Конструктивная - это состояние повышенного эмоционального напряжения, которое приводит к мобилизации всех личностных возможностей для того, чтобы выйти из этого состояния.

Деструктивная - ведёт к застреванию в состоянии тревоги, включению защитных механизмов.

1. Нужно максимально проинформировать ребёнка о тревожащей ситуации, проанализировать её.

2. Дать ребёнку различные способы действия в этой ситуации, варианты выхода из неё (разобрать до мельчайших деталей).

3. Не навязывайте варианты, у ребенка должен быть выбор. Накануне тревожащей ситуации нужно проиграть её.

4. Работайте над повышением самооценки.

Данный возраст психологи называют возрастом аффективности (бурный характер эмоций, быстрый переход от одного эмоционального состояния к другому). К концу третьего – началу четвертого года жизни проявляются эмпатические переживания. Выделяют 2 вида эмпатии (оба этих вида проявляются в дошкольном возрасте):

- гуманистическая эмпатия (эмоциональный отклик на неблагополучие или благополучие другого: сорадование, сострадание, жалость);

- эгоцентрическая эмпатия (переживание за самого себя; страдания другого в этом случае являются лишь поводом переживать за себя).

Начиная с 4-летнего возраста, у детей появляется способность различать истинные и внешне проявляемые эмоции. К 6-ти годам ребенок лучше распознает отрицательные эмоции. Формируются высшие чувства:

- эстетические;

- интеллектуальные;

- праксические (чувства, вызываемые деятельностью).

Главная причина огорчений – разлад в семье!!!

ВЫВОД: можно выделить основные направления в развитии эмоциональной сферы дошкольника:

- усложняется содержание эмоциональной сферы; импрессивная сторона эмоций и чувств;

- формируется общий эмоциональный фон психической жизни ребенка;

- становится иной экспрессивная сторона эмоций и чувств (ребенок усваивает «язык» чувств – взгляды, мимику, жесты, позы…..).

Дата добавления: 2014-01-20