Новым признаком педагогического творчества сегодня считают и так называемую креативную направленность в учебно – воспитательной работе

Смысл её заключается в смене ценностных ориентаций, в установке на рефлексивно – творческое усвоение знаний и продуктивное их применение.

Педагогическая деятельность является сплавом науки и искусства – а оба этих компонента всегда предполагали творчество.

Согласно типологии творческих способностей профессия учителя относится к блоку профессий "художник", наряду с профессиями скульптора, музыканта и писателя. Всё это в профессии педагога подчёркивает аспект творчества.

Педагогическое творчество имеет и свои особенности. Эти особенности связаны с характером педагогического процесса и его результатом – развивающейся личностью ребёнка.

К особенностям педагогического творчества мы отнесём следующие:

- жёсткая лимитированность и спрессованность действий педагога во времени (учитель не может ждать, когда его осенит, он должен сразу находить оптимальное решение той или иной задачи);

- творчество учителя всегда должно быть нацелено на положительные результаты;

- сотворчество – творчество учителя связано с деятельностью ребёнка и педагогического коллектива;

- динамичность как постоянное развитие всех элементов педагогического процесса (средство, применяемое сегодня – завтра может устареть);

- педагогическое творчество (большая его часть) осуществляется на людях, т. е. в обстановке публичной деятельности;

- необходимость управлять своим психическим состоянием.

Основная же отличительная черта педагогического творчества, позволяющая говорить о его несравнимости ни с каким другим видом творчества, заключается в том, что учитель всегда творит на живом "человеческом материале".

Человечность и гуманность педагогического творчества определяются, прежде всего, жизненной позицией учителя, системой его жизненных ценностей и целей, его личностной творческой концепцией.

Это выдвигает на первый план этический аспект педагогического творчества, этику поведения учителя как творца.

Это отмечали исследователи педагогического творчества уже в начале 20 века. В структуре педагогического творчества они придавали большое значение наличию идеала. Именно имеющийся у педагога идеал и определяет понимание стоящих перед ним задач, характеризует его отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.

Идеал – это то, что наполняет творческую педагогическую деятельность так называемым " личностным смыслом" по выражению А. Н. Леонтьева.

А личностный смысл, в свою очередь, избавляет от шаблона, формализма, бездумного копирования чужого опыта в рамках своей деятельности.

Сегодня структура творческой педагогической деятельности представлена несколько иначе, понятие "идеала" как структурного компонента в ней нет, как мы сейчас увидим.

Но он, тем не менее, подразумевается, так как "творческость" педагогической деятельности во многом опирается на осмысление, на рефлексивность позиции учителя.

А рефлексивность как раз и предполагает наличие идеала. Помните, у В.В. Маяковского: "Я себя под Лениным чищу, чтобы …"

Итак, структура творческой педагогической деятельности может быть представлена сегодня следующим образом:

- педагогический замысел

- разработка замысла

- воплощение замысла в деятельности

- анализ и оценка результатов творчества (рефлексия).

Основные этапы творческого педагогического процесса:

Первый этап – он предполагает возникновение определённой проблемной ситуации и возникновение педагогического замысла по её решению. Здесь учитываются материальные и духовные потребности человека, а соответствующие знания, умения и навыки являются условием и предпосылкой успешной творческой деятельности.

Второй этап связан с фактором поиска информации по проблеме и общения, в процессе которого индивидуальные особенности одного человека сочетаются с особенностями других людей. Происходит обмен опытом, знаниями, расширяется возможность нахождения творческого решения проблемы – таким образом, как раз и происходит разработка замысла.

Третий этап отражает результаты творческого процесса. Выработка новой идеи – кульминация творческой деятельности. Происходит воплощение замысла (идеи) в педагогическую деятельность.

Возникшее решение часто является отправной точкой дальнейшего творческого процесса.

Четвёртый этап предполагает осмысление и рефлексию результатов педагогического творчества. Здесь анализируются и оцениваются его результаты.

Теперь давайте посмотрим, что же является результатами педагогического творчества?

Наиболее масштабными результатами педагогического творчества сегодня считают:

1. открытия. Они связаны с воплощением в педагогическую практику новых педагогических идей – воспитательная система А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, идеи Э. Г. Костяшкина, И. П. Иванова
2. изобретения. Это новаторские решения, касающиеся совершенствования методов, форм, технологий и средств обучения (безоценочное обучение Ш. Амонашвили, метод опорных конспектов В. Ф. Шаталова)
3. усовершенствования. Они чаще всего связаны с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям средств и методов педагогического процесса.

Таковы основные результаты педагогического творчества.

Дата добавления: 2014-01-20