Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем

Вопросы лекции

Педагогических систем и технологий

Теоретические основы создания и реализации

Лекция 1

1. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.

2. История становления педагогической технологии. Многообразие подходов к трактовке понятия «педагогическая технология».

3. Структура и классификация педагогических технологий.

Современный человек очень часто употребляет слово «система». Что же оно означает?

Под системой в общем смыслепонимаютвыделенное на основе оп-ределенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единством управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление.

Признаки всякой системы:

1. Всякая система состоит из взаимосвязанных элементов.

2. Элементы составляют единое целое (еще Платон сказал: «Целое есть нечто большее, чем простая сумма частей»).

3. Элементы составляют внутри системы некоторые подсистемы.

4. Всякая система является подсистемой системы более высокого уровня.

Во Вселенной каждый объект может быть рассмотрен как система. Выделяют системы природные (живой организм, кристалл, молекула), технические (автомобиль, компьютер) и социальные (общество, государство, финансовая система). Особую разновидность педагогических систем представляют педагогические системы.

В педагогике также любой объект, независимо от своих масштабов, может быть представлен как система. Педагогическими системами являются: урок, школа, школьный класс, метод обучения, содержание образования, педагогическая деятельность, педагогический коллектив, педагогическая технология и т. д. Но некоторым объектам мы изначально приписываем свойство системности. Так, мы говорим: «система образования», «воспитательная система школы», «система обучения» («дидактическая система»), «авторская педагогическая система».

Наиболее масштабная педагогическая система — это система образо-вания. Это один из основных социальных институтов общества, охватываю-щий все образовательные учреждения и органы управления ими (например, мы говорим: «национальная система образования Республики Беларусь»).

Воспитательная система школы — это такой способ организации жизнедеятельности школы, который предполагает упорядоченность учебно-воспитательного процесса в соответствии с принятой педагогической концепцией, идеей (об этом будем подробно говорить в лекции 9).

Еще мы нередко говорим о педагогической системе того или иного педагога: педагогическая система Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и т. д. Здесь мы имеем в виду авторскую педагогическую систему: ученый-педагог разработал определенную теорию и реализовал ее на практике (сам или через последователей). Мы говорим, что ученый разработал педагогическую систему, если он изменил (по сравнению с традиционными, бывшими до него) все элементы системы: философию и цели воспитания, содержание образования, методику обучения, методику воспитания, организацию школьного дела, предъявил новые требования к деятельности и личности учителя, воспитателя.

Структурные компоненты педагогической системы (выделены крупнейшим российским психологом Н.В. Кузьминой):

1) цели обучения и воспитания (общие и частные цели образуют т. н. «древо целей»);

2) субъекты обучения и воспитания (педагоги, воспитанники, воспитательный коллектив);

3) объекты обучения и воспитания (те же — педагоги, воспитанники, воспитательный коллектив);

4) осваиваемый опыт, т. е. содержание образования — знания, навыки, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений;

5) педагогические средства (сюда относятся всевозможные методы, формы, материально-технические средства обучения и воспитания).

Некоторые исследователи выделяют дополнительные компоненты педагогической системы: управление учебно-воспитательным процессом, результаты педагогической деятельности, образовательная среда, педагогическая технология. Но нетрудно убедиться, что указанные компоненты — это производные от компонентов, выделенных Н.В. Кузьминой.

Характерная особенность педагогических систем: управляющий субъект находится не вне системы, а внут­ри ее, поэтому педагогическая система имеет внутреннее управление, то есть явля­ется самоуправляемой.

Педагогическая система обладает также некоторым запасом прочности (устойчивостью), благодаря чему она относительно независима (автономна) от внешних влияний. Это значит, что внешние воздействия до определенной степени не вызывают существенных изменений в системе. Если же изменения (нововведения) превышают запас прочности, система разрушается, и на ее месте возникает новая система с другими свойствами.

Дата добавления: 2014-01-11