Решение психологических задач

Задача 1.

Определите, на активизацию, каких видов памяти ориентированы следующие педагогические воздействия и жизненные ситуации. В своем ответе укажите, по мере возможности, все квалификационные характеристики памяти, т.е. какая она по объекту запоминания, времени хранения информации и волевой регуляции.

- Проверяем домашнее задание. Кто желает прочитать наизусть стихотворение А.С. Пушкина?

- Сегодня на уроке мы будем изучать кувырок назад. А кто сможет показать, как выполняется кувырок вперед, который мы изучали на прошлом занятии?

- Маша, напомни Андрею, как звучит теорема Пифагора?

- В оставшееся время на уроке я предлагаю написать мини-сочинение «Воскресный день моей семьи».

- Подведем итоги нашего занятия. Кто может перечислить особенности климата Австралии?

- Свидетеля просят составить словесный портрет преступника.

- Врач назначает лечение пациенту, перечисляя процедуры, которые ему необходимо выполнять.

- Младенец, услышав голос мамы, поворачивает голову в ее сторону.

Задача 2.

Какие виды памяти наиболее важны представителям следующих профессий?

- Учитель-математик, врач-хирург, кулинар, механик, артист балета, музыкант-исполнитель, парфюмер, водитель.

Задача 3.

Определите, какие индивидуальные особенности памяти детей взяты за основу разработки следующих психолого-педагогических рекомендаций?

- Для того чтобы Витя лучше запомнил написание словарных слов, учитель должен чаще давать их ему под запись.

- При наличии хорошего музыкального слуха у ребенка родители могут смело отдавать его в вокальную студию.

- Для лучшего запоминания правил, стихов и т.п. Саше целесообразно использовать прием проговаривания их в слух.

- Наташу учитель может без опасения попросить пересказать только что прочитанный текст, т.к. она способна легко справится с этим заданием.

- Для лучшего усвоения детьми правил ПБ учителю БЖД целесообразно сводить их в музей пожарной охраны.

ТЕМА 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения».

(4 часа).

Тип урока: лекционный (усвоение новых знаний).

Цель: способствовать повышению психологической грамотности студентов.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с психическим процессом воображение, его физиологической основой, видах, функциях и техниках.

2. Развивать умение логично и последовательно конспектировать материал лекционного занятия.

3. Воспитывать познавательный интерес к предмету и к познанию себя как индивидуальности.

Литература к теме: И.В.Дубровина. Психология. С.122-139.

В.Г.Крысько. Психология и педагогика в схемах и таблицах. С.103-106.

В.А.Сонин. Психологический практикум. С.24-41.

Л.Д.Столяренко. Психология. С.210-213.

Оборудование: наглядно – раздаточный материал по психологии.

Структура урока:

I часть: постановка цели и задач лекционного занятия; тестирование по темам: «Внимание» и «Память».

II часть: лекция по плану:

1. Психологическая сущность воображения, его функции и физиологическая основа.

2. Виды и техники воображения.

III часть: обобщение пройденного материала.

Д:/з.: Подготовить рисунки с использованием различных техник воображения.

ТЕМА 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения».

(4 часа).

Вопросы:

1. Психологическая сущность воображения, его функции и физиологическая основа.

2. Виды и техники воображения.

Дата добавления: 2014-10-22