Примерная тематика рефератов. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

Структура дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) и формам обучения

№ п/п

Номера и названия разделов

Очная форма обучения

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Практические занятия

В т.ч. активных форм

Самостоятельная работа

Раздел 1. Человек и его познание

Устный опрос

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание

Письменный опрос

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике

Тестирование

Раздел 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях

Устный опрос

Раздел 5. Организация образовательной деятельности

Письменный опрос

№ п/п

Номера и названия разделов

Заочная форма обучения

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Практические занятия

В т.ч. активных форм

Самостоятельная работа

Раздел 1. Человек и его познание

0,5

Устный опрос

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание

0,5

Устный опрос

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике

0,5

0,25

Устный опрос

Раздел 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях

0,5

Устный опрос

Раздел 5. Организация образовательной деятельности

0,5

0,25

Письменный опрос

1. Психология как наука и как практическая сфера деятельности.

2. Способы приобретения психологических знаний.

3. Каковы основные методы научного и ненаучного познания человека?

4. Детерминация психического развития: кто и что ограничивает человека?

5. Как Вы понимаете взаимоотношение духовного и телесного в человеке. Докажите, что «понять, как мыслит человек, значит понять, как он видит окружающий мир и себя в нем, как использует эти знания для управления поведением».

6. Можно ли дисциплинировать мышление и как это сделать?

7. Нуждается ли творчество в дисциплинированном мышлении?

8. Восприятие человека человеком. Имидж и его формирование.

9. Мышление как процесс решения задач.

10. В чем состоит психологический смысл понятия «субъект»? Какой смысл заложен в словосочетаниях «субъект деятельности», «субъект общения», «субъект труда»?

11. Чем отличаются потребности, мотивы и цели человека? Как Вы различаете их у себя и у других людей?

12. С антропологической точки зрения человек предстает как триединое существо: тело, душа, дух. Разведите эти понятия и сформулируйте Ваше понимание духовности.

13. Сопоставительный анализ различных моделей образования взрослых.

14. Развивающие педагогические технологии.

15. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций.

16. Что общего между управлением и общением? Каковы новые роли специалиста?

17. Как мы обучаем других и учимся сами?

18. В чем принципиальное отличие моделей традиционного, поведенческого (активизирующего) и развивающего образования?

19. Чем отличаются педагогические технологии от методик? Какие основные педагогические технологии Вам известны?

20. Что значит поставить перед обучающимся проблему? Какие логические шаги нужно для этого сделать?

21. Как можно организовать совместную поисковую деятельность педагога и обучающихся по решению проблемы?

22. Какая разница между диалогом, дискуссией, полемикой? Какие техники организации коллективной мыследеятельности Вам известны?

1. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

2. История становления психологии как науки.

3. Проблема человека в основных психологических школах XX века.

4. Психические свойства и интегральные характеристики человека.

5. Свобода воли и личная ответственность.

6. Мышление как психологический феномен

7. Человек как субъект, индивидуальность, личность.

8. Уникальность жизненного пути человека.

9. Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

10. Эмпирическое и теоретическое мышление.

11. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

12. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

13. Субъективный мир человека как объективная реальность.

14. Средства коммуникации: невербальные средства общения.

15. Самосознание и самооценка.

16. Механизмы и формы психологической защиты.

17. Психологические механизмы воображения.

18. Цели и ценностные ориентации личности.

19. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

20. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

21. Ценности и цели современного образования.

22. Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального образования.

23. Принцип природосообразности образования.

24. Пути индивидуализации обучения.

25. Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности специалистов в формах учебной деятельности студентов.

26. Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

27. Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

28. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

29. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

30. Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

Дата добавления: 2014-10-23