Ность мышления при решении задач на аналогии, формируются зна-

Образом, у этих ребят механизмы, обеспечивающие целенаправлен-

Однако к двенадцати годам многие дети данной категории уже начи-

Сколько объектов (вместо сравнения объекта со всеми остальными).

Ники с задержкой психического развития сравнивают попарно не-

Показали исследования психолога Г. Б. Шаумарова, младшие школь-

Мышления, выполняются этими детьми значительно хуже, чем нор-

Лительных операций.

Ходимому интеллектуальному усилию, неумение контролировать себя

Ность ориентировочного этапа в их решении, неспособность к необ-

Мышлении, но заметны уже и в наглядно-действенном и наглядно-об-

Ческого развития наиболее ярко проявляются в словесно-логическом

Особенности мыслительной деятельности детей с задержкой психи-

Ние фигур).

Даний по наглядному образцу. Некоторые затруднения у этих детей

Нормально развивающихся ребят) наблюдаются при выполнении за-

Задач. Высокие показатели (практически совпадают с показателями

Особенно при решении наглядно-действенных и наглядно-образных

Нении с умственно отсталыми уровень мыслительной деятельности,

Дети с задержкой психического развития показывают высокий в срав-

Жения.

Не только от числа элементов в образце, но и от их взаимного располо-

Существенные затруднения. Успешность решения таких задач зависит

Держкой психического развития, однако решение сложных задач (сло-

Между простыми формами не представляется трудным для детей с за-

Ческих заданий выяснилось, что установление подобия и тождества

Нии сложных геометрических узоров по образцу, решении геометри-

Вития отстают от нормально развивающихся сверстников по уровню

К началу школьного обучения дети с задержкой психического раз-

Ребенка.

Но сказывается на всех последующих этапах умственного развития

Недоразвитие этих форм мышления в той или иной мере отрицатель-

сформированное™наглядно-действенного мышления. При складыва-

жить фигуры по образцу из большого числа элементов) уже вызывает

вызывают задания, в которых отсутствует наглядный образец (сложе-

Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) 125

разном: отсутствие готовности к решению, недостаточная выражен-

в ходе выполнения задания, низкий уровень развития основных мыс-

Все задания, которые требуют привлечения словесно-логического

мально развивающимися. Наиболее доступны им задания на аналогии

(≪Сахар сладкий, а лимон...≫, ≪Чем похожи мышка и кошка?≫ и др.). Как

нают справляться даже со сложными задачами на аналогии. Таким

Дата добавления: 2014-10-31