Методи навчання. Метод навчання розуміємо як упорядкований спосіб взаємопов’язаної діяльності викладача і студента задля досягнення навчально-виховних цілей

Метод навчання розуміємо як упорядкований спосіб взаємопов’язаної діяльності викладача і студента задля досягнення навчально-виховних цілей. Вибір методів навчання для застосування в будь-якій підсистемі освіти здійснюється з огляду на мету навчання, його зміст, рівень готовності суб’єкта до навчання, особливості дидактичних засобів, тривалість вивчення навчального матеріалу. Проблема методів навчання у будь-якому навчальному закладі розглядається в ракурсі загальнодидактичної концепції методів навчання. Проте соціальні функції вищої управлінської освіти, їх професійне спрямування зумовлюють потребу модифікувати загальнодидактичні методи навчання відповідно до особливостей цієї освіти.

До найбільш уживаних у практиці роботи методів навчання відносимо лекцію, пояснення, розповідь, інструктаж, бесіду. Головною особливістю цих методів є те, що інформація подається через слово викладача.

З висуненням нових вимог до підготовки майбутніх спеціалістів постала потреба застосовувати активні методи навчання. Вони вводять студентів у ситуації, реальної професійної діяльності, спонукають до активних дій і творчості, мотивують до здобуття знань. До групи активних методів навчання залічуємо проблемну лекцію, евристичну бесіду, дискусію, аналіз виробничої ситуації, розв’язування конфлікту, ігрові технології тощо.

Останнім часом все ширше застосовують метод ігрових технологій. Поняття "ігрові технології" охоплює велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу в формі різних педагогічних ігор. На відміну від ігор узагалі педагогічна гра має істотну ознаку – чітко поставлену мету навчання і відповідний їй педагогічний результат, що характеризується навчально-пізнавальною спрямованістю. Ігрова форма занять створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій як засіб спонукання та стимулювання до навчальної діяльності. На занятті у формі гри вирішуються такі завдання: виявляється рівень підготовленості студентів до професійних обов’язків; учасники активно вирішують організаційні завдання; правильно уявляють реальну ситуацію і визначають можливі стратегії власних дій у ринкових умовах; відпрацьовують комплексне поетапне розв’язання проблеми в імітаційному режимі; набувають навичок розв’язання проблем в умовах, максимально наближених до реальної ситуації; вчаться адекватно оцінювати свої сильні та слабкі сторони; роблять висновки щодо вивчених взірців поведінки, їх упровадження в повсякденну діяльність. Ігрові технології можуть бути використані під час практичних занять, конференцій і навіть лекцій.

Дата добавления: 2014-10-31