Нестандартные уроки

I Актуализация чувственного опыта и

VI. Для каких типов уроков характерны следующие струк­ туры?

V. Назовите основные типы уроков. Из приведенных от­ ветов выберите правильный.

Структуру урока? Выберите правильный ответ.

I IV. По какому признаку проще всего определить тип и

1. По дидактическим целям.

2. По расположению элементов урока.

3. По количеству времени, отводимого на достижение
главной цели.

4. По количеству структурных частей.

5. По деятельности учителя.

1. Основные типы уроков следующие: заучивание на­
изусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок
формирования умений, индивидуальная работа, киноурок.

2. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного
ознакомления с материалом, комбинированные, заключи­
тельные, формирования навыков.

3. Выделяются следующие типы уроков: комбинирован­
ные; изучения новых знаний; формирования новых уме­
ний; обобщения и систематизации изученного; контроля и
коррекции знаний, умений; практического применения зна­
ний, умений.

4. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и
дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации
учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные
работы; контроля и коррекции.

5. Уроки бывают таких типов: под контролем учителя и без
контроля учителя.

Тип урока 1. Урок усвоения новых зна­ ний 2. Урок формирования уме­ ний

Структура

опорных знаний учащихся Мотивация учебной деятельности школь­ников

Сообщение темы, цели и задач урока Восприятие нового учебного материала Осмысление учебного материала Обобщение и систематизация знаний Подведение итогов урока Задание на дом

1. Уроки-«погружения» 2. Уроки — деловые игры 3. Уроки — пресс-конференции 4. Уроки-соревнования 5. Уроки типа КВН 6. Театрализованные уроки 7. Уроки-консультации 8. Компьютерные уроки 9. Уроки с групповыми формами работы

10. Уроки взаимообучения учащихся 11. Уроки творчества 12. Уроки-аукционы 13. Уроки, которые ведут учащиеся 14. Уроки-зачеты 15. Уроки-сомнения 16. Уроки — творческие отчеты 17. Уроки-формулы

3. Урок применения знаний, умений 4. Урок обобщения и систе­ матизации

Организация работы

Мотивация учения школьников, сооб­щение цели, задач урока

Применение изученных знаний в но­вых практических ситуациях

Подведение итогов урока

Задание на дом

5. Урок контроля и коррекции 6. Комбинированный

Мотивация учебной деятельности школьников

Сообщение темы, цели и задач урока

Повторение и систематизация основ­ных теоретических положений и ве­дущих идей предыдущих уроков

Итоги урока

Сообщение домашнего задания

С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к заняти­ям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуж­дение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Не­стандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мне­ния педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в на­правлении демократизации школы, а другие, наоборот, счита­ют такие уроки опасным нарушением педагогических принци­пов, вынужденным отступлением педагогов под напором обле­нившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно тру­диться.

Анализ педагогической литературы позволил выделить не­сколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике про­ведения таких занятий. Перечислим наиболее распространен­ные типы нестандартных уроков.

18. Уроки-конкурсы

19. Бинарные уроки

20. Уроки-обобщения

21. Уроки-фантазии

22. Уроки-игры

23. Уроки-«суды»

24. Уроки поиска истины

25. Уроки — лекции «Парадоксы»

26. Уроки-концерты

27. Уроки-диалоги

28. Уроки «Следствие ведут знатоки»

29. Уроки — ролевые игры

30. Уроки-конференции

31. Уроки-семинары

32. Интегральные уроки

33. Уроки — «круговая тренировка»

34. Межпредметные уроки

35. Уроки-экскурсии

36. Уроки-игры «Поле чудес»

Легко заметить, что в разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеуроч­ные формы организации учебной работы.

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, ор­ганизации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уро­ки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообраз­но из-за большой потери времени, отсутствия серьезного по­знавательного труда, невысокой результативности и т. п.

Дата добавления: 2014-10-31