I. Организационный момент. Пропись изученных знаков

Ход урока

У р о к 17. СОСТАВЛЕНИЕ И ЧТЕНИЕ РАВЕНСТВ

IV. Итог урока.

Пропись изученных знаков.

Р а б о т а в т е т р а д и.

– Для того чтобы вы смогли выполнять такие записи в тетради, вы должны научиться правильно и красиво писать знаки «+», «–», «=».

Учитель показывает учащимся, как правильно пишутся знаки «+», «–», «=». Затем учащиеся «прописывают» их в воздухе, обводят по точечным контурам и пишут с а м о с т о я т е л ь н о. (Знак «равно» дети прописывают в рабочих тетрадях.)

Далее, для того чтобы проверить, как дети усвоили новый материал, учитель может продиктовать несколько выражений, которые ученики записывают в тетрадь. Один из учащихся выполняет работу на доске.

Например:к одному прибавить два, получится три; из двух вычесть один, получится один. И т. д.

После выполнения данной работы учитель может сообщить детям, что такие записи называются равенствами (так как в них есть знак «=»).

– Что нового узнали?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?

Цели урока: продолжать формировать у детей умение правильно использовать знаки арифметических действий «+», «–»; вырабатывать навык чтения равенств разными способами; закреплять знания об изученных числах.

II. Формирование у учащихся умения правильно использовать знаки «+», «–».

1. Упражнение в умении правильно использовать знаки «+», «–». Чтение равенств.

З а п и с ь н а д о с к е:

1 1 = 2 2 1 = 3

3 1 = 2 3 2 = 1

2 1 = 1 1 2 = 3

– Что заметили? (Пропущены знаки «+», «–»).

– Вставьте нужные знаки, докажите правильность сделанного вами выбора.

Работа проводится ф р о н т а л ь н о.

Сначала дети под руководством учителя дополняют равенства соответствующими знаками. Затем упражняются в чтении равенств разными способами.

Например: 1 1 = 2.

Было 1, стало 2. Число стало больше, значит, пропущен знак «+».

Ч т е н и е: «Один плюс один равно двум».

– Как можно по-другому прочитать это же равенство? (К одному прибавить один, получится два.)

Здесь же учитель может сообщить детям о том, что сделать число больше – значит увеличить его, поэтому данное равенство можно прочитать и так: «Один увеличить на один, получится два».

3 1 = 2.

Было 3, стало 2. Число стало меньше, значит, пропущен знак «–».

Ч т е н и е: «Три минус один равно двум».

– Как можно иначе прочитать данное равенство? («Из трёх вычесть один, получится два».)

Далее учитель сообщает детям о том, что сделать число меньше – значит уменьшить его, и это равенство можно прочитать следующим образом: «Три уменьшить на один, получится два».

Аналогичная работа проводится с остальными равенствами.

2. Составление математического рассказа с использованием знаков арифметических действий «+», «–».

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 27 учебника, часть 1), составляют по ним краткий математический рассказ, записывают в тетради числовое выражение, соответствующее рисункам, и его решение.

III. Пропедевтика темы «Задача».

По рисунку 2 (с. 27 учебника, часть 1) учащиеся составляют краткий (математический) рассказ.

На ветке было три листика. Один листик упал на землю. Осталось два листика.

– А теперь измените ваш рассказ таким образом, чтобы нужно было спросить о том, сколько листиков осталось.

На ветке было три листика. Один листик упал на землю. Сколько листиков осталось?

– Ответьте на поставленный вопрос. (На ветке осталось два листика.)

– Запишите при помощи цифр и знаков ваш рассказ о листиках.

(3 – 1 = 2.)

Дата добавления: 2014-11-16