Модель организационной структуры управляющей системы ЦДТ

Структурные единицы, организованные для решения временных проблем, отмечены знаком (*)

МОП – методическое объединение педагогов,

МО – методические объединения;

СТК – совет трудового коллектива

ПС – попечительский совет

Исходя из своей миссии, общих стратегических ориентиров, учреждение дополнительного образования детей определяет структуру образовательного процесса, его содержание, технологии и формы организации. Сегодня многие учреждения направляют усилия на создание своей модели образовательной системы.

Напомним, что основой деятельности любой образовательной системы является образовательная программа, а ее управление есть взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса (педагоги, дети, администрация, родители, общественность), направленное на достижение поставленной цели. Не менее важное значение имеет взаимодействие образовательного учреждения с другими социальными институтами, с окружающей средой в целом. Функции учреждения как образовательной системы задаются социальными, культурными и образовательными потребностями общества. Для учреждений дополнительного образования детей первоочередной задачей является удовлетворение потребностей каждого ребенка, интересов детей и семьи. Есть у каждого учреждения дополнительного образования детей и свои внутренние потребности, свой творческий потенциал, а также определенные ресурсы.

Сегодня только внимательное и полное знание всех внешних требований и условий, реалистическая оценка своих внутренних возможностей позволяют учреждению дополнительного образования детей найти правильный ответ на вопрос: «Как нужно построить жизнедеятельность учреждения, чтобы получать достойный результат и стать успешным образовательным учреждением?»

Попробуйте составить схему‑модель внутреннего устройства учреждения дополнительного образования детей, воспользовавшись следующим набором компонентов: источники заказа на программы дополнительного образования детей, ресурсы (финансовые, материально‑технические, программно‑методические, кадровые и др.), миссия учреждения, культура учреждения, модель «выпускника», концепция или идеология, административно‑управленческий персонал, содержание, организация, технологии образовательного процесса, обеспечивающие виды деятельности (социально‑педагогической, методической, издательской, консультационной и др.), педагогическая система, результаты и достижения детей, история, традиции и социокультурная среда учреждения.

Предлагаем вам внимательно изучить две модели (см. схемы 14–15) образовательной системы (действующей в Санкт‑Петербурге и прогностической для Петрозаводска), проанализировать каждую и отметить достоинства.

Системная организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей, независимо от его вида, определяется целью и комплексом ценностей.

Посмотрите внимательно список, выберите приоритетные для вас цели и обоснуйте выбор:

– Содействовать развитию творческих способностей детей.

– Дать детям знания, умения, необходимые для решения жизненно важных проблем и вопросов.

– Дать детям необходимые для общения коммуникативные навыки, знания и умения.

– Развить творческую индивидуальность каждого ребенка, его личностные качества.

– Приобщить детей к учебно‑исследовательской деятельности и развить способности приобретать новые знания.

– Занять свободное время детей, отвлечь от улицы.

– Компенсировать нарушения в развитии ребенка, в его личностном становлении и совершенствовании.

– Способствовать становлению в каждом ребенке способности к самопознанию и саморазвитию.

– Всемерно помогать, поддерживать у детей стремление к саморазвитию.

– Дать необходимую допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку.

– Что еще?

Схема 14

Дата добавления: 2014-11-20