Организация проведения. III. Изучение педагогического опыта

III. Изучение педагогического опыта

Изучение творческих работ

В процессе изучения творческих работ студентов, школьников важно обратить внимание на следующие компоненты: содержание работы, использованную литературу, эстетическое оформление, выполнение рекомендаций к написанию работ.

Это дает возможность определить отношение к изучаемой проблеме, глубину исследования, умение определять объект и предмет исследования, работать с литературными источниками; аналитические и творческие способности автора, эстетическую культуру, умение обобщать, сравнивать; конструировать и прогнозировать ситуации, моделировать образовательный процесс; оформлять результаты поиска в виде отчета, доклада, статьи.

Передовой опыт - это высокое мастерство учителя, т.е. такая практика, которая дает высокий педагогический результат.

Педагогический опыт - результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач. (Психолого-педагогический словарь /Автор-составитель: В.А.Мижериков,-Ростов-на-Дону: “Феникс”,-С.332.

Передовым является тот опыт, (М.Н.Скаткин), который обеспечивает положительный результат при меньшей, чем обычно, затрате времени и сил.

В процессе планомерного и целенаправленного наблюдения иногда можно обнаружить ценные творческие находки, приемы, средства и методы обучения, заслуживающие глубокого изучения и распространения, чтобы эти начинания были лостоянием многих учителей.

Опыт учителя может не содержать в себе чего-либо нового, оригинального, но основанный на известном применении установленных наукой принципов и методов, он явится хорошим образцом для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.

О качестве любой работы можно судить по ее конечным результатам. Педагогическим результатом являются уровень знаний, умений и навыков сформированности, мировоззрения, развития учащихся, уровень их воспитанности.

При определении достоинств передового опыта важно учитывать временные показатели. Нельзя забывать о том, что одни и те же педагогические результаты могут быть достигнуты с большей и меньшей затратой времени и сил.

Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за счет перегрузки учащихся, дополнительными занятиями, большим объемом трудоемких домашних заданий, когда успехи по одному учебному предмету достигаются за счет других предметов.

Признаки передового педагогического опыта:

- высокие количественные и качественные показатели результатов учебно-воспитательного процесса по основным параметрам;

- сформированность общественной направленности школьника;

- образованность учеников (полнота и прочность знаний, система знаний и мера их обобщенности, умение переносить знания в новую ситуацию, наличие соответствующих умений и навыков - грамотного письма, вычислительных, графических и др.);

- сформированные у учащихся познавательные интересы и потребности;

- стремление к самообразованию;

- наличие общественно-ценных мотивов и ценностных ориентаций в учебной деятельности;

- воспитанность учащихся;

- трудовой опыт, т.е. стремление и наличие необходимых умений в различных видах деятельности, практические навыки в выполнении трудовых операций (их количество, качество, скорость);

- умение анализировать процесс и результат конкретного труда;

- самоконтроль, самоанализ проделанной работы, связь теории с практикой, рационализаторский подход к делу;

- коррекция в организации труда;

- оптимальность педагогического опыта (достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей,экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не менее важных образовательных и воспитательных задач);

- устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование;

- возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими;

- перспективность опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна;

- научная обоснованность опыта.

Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Одна из задач обобщения передового педагогического опыта заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование.

При наличии этих признаков данный опыт следует причислять к передовому. Важно измерить, в какой степени каждый признак проявляется. Так, о познавательных интересах учащегося, сформированных в результате особого подхода преподавателя к нему, можно говорить по таким признакам, как активность школьника на конкретном уроке (например, физики), круг внеучебного чтения (литературы по физике), участие в предметных олимпиадах, конкурсах (по физике), регулярное слушание и просмотр радио- и телепередач (на темы физики). Мерой при этом могут быть, в частности, точность и полнота ответов на вопросы преподавателя, число дополнений к ответам товарищей на уроке (по своей инициативе), вопросов к преподавателю, число и качество решенных олимпиадных, конкурсных задач (число и степень трудности нерешенных), число обращений учащегося к преподавателю за консультацией и содержание его вопросов; число и содержание выступлений школьника перед товарищами с информацией, докладами (во внеучебное время) и, наконец, общая эрудиция учащегося по физике, знание материала, далеко выходящего за пределы учебного курса. Основным признаком воспитанности учащегося является его поведение.

Дата добавления: 2014-12-07