Вопросы для обсуждения. 1. Явление и определение внимания

1. Явление и определение внимания.

Феномен внимания, его признаки. Определение внимания. Основные свойства внимания.

2. Функции и виды внимания.

Функции внимания. Виды внимания.

3. Психологические теории внимания.

Эмоционально-моторная теория внимания Т.Рибо. Внимание и установка (концепция Д.Н.Узнадзе). Внимание как сторона ориентировочно-исследовательской деятельности (П. Я. Галь­перин).

4. Развитие внимания.

Низшие и высшие формы внимания. Этапы развития внимания у детей.

?

1. Внимание и его психологические свойства

2. Физиологические основы внимания.

G

1. Психологические теории внимания.

2. Развитие внимания.

1. Что такое внимание?

2. Определите функции внимания.

3. Назовите и охарактеризуйте основные свойства внимания.

4. Какие условия необходимы для актуализации основных свойств внимания?

5. Перечислите и опишите основные виды внимания.

6. Какие факторы вызывают непроизвольное внимание?

7. Какие условия необходимы для возникновения произво­льного внимания?

8. Сравните между собой внешнее и внутреннее внимание.

Задание 1. Разработайте психологические воздействия или ситуа­ции, позволяющие актуализировать свойства внимания (устойчивость, концентрацию, распределение, переключе­ние).

Задание 2. Определите, на какие свойства внимания учащихся ориентированы данные психолого-педагогические реко­мендации.

1. Учителю следует чаще задавать ему вопросы по ходу урока, чтобы он меньше отвлекался на посторонние дела.

2. Для большей результативности работы этого ученика незадолго до планируемого перехода к другому виду зада­ния учитель обязательно должен предупредить мальчика об этом персонально 2—3 раза.

3. Родители могут особо не волноваться по поводу того, что у их дочери нет отдельной комнаты, где она могла бы готовить уроки по вечерам и ничто бы ее не отвлекало.

4. При наличии в классе таких детей учителю следует писать на доске задания (номера упражнений, задач и т. п.).

5. Чтобы такой ребенок успешно справлялся с подготов­кой к урокам, родителям следует до минимума ограничивать отвлекающие факторы (не включать в этот момент телеви­зор, радио, магнитофон, не разговаривать громко и т.д.).

6. Эту ученицу учитель может без сомнения просить выполнять письменные задания с комментированием.

7. В том случае, когда такому ребенку нужно выпол­нить большое по объему учебное задание, учителю целесо­образно разбить его на отдельные части и предложить их последовательное выполнение, при этом периодически контролировать ход работы каждой из частей, внося необ­ходимые коррективы.

8. Для достижения лучшей продуктивности работы школьника учителю не следует давать ему сразу несколь­ко заданий.

9. Родители не должны кричать на ребенка, если он, за­кончив решать задачу по математике, никак не может вникнуть в суть задания по русскому языку.

10. Родители могут вполне разрешить своей дочери де­лать аппликацию, вышивать или вшивать, рисовать в мо­мент просмотра или прослушивания ею детских передач по ТВ или по радио.

11. Чтобы мама была уверенной, что дома все в порядке, ей не стоит доверять такому ребенку следить за готовя­щимся обедом.

12. Учитель может привлечь его к проверке письменных домашних работ одноклассников.

13. Учителю следует более настойчиво просить таких учащихся проверять текст диктанта после его написания.

14. Чтобы такой ученик успешно справился с анализом задачи, учитель должен дать ему возможность предварите­льно несколько раз прочитать ее текст.

15. Учителю не стоит спрашивать такого ученика в са­мом начале урока, тем более, если предыдущим уроком была физкультура.

Задание 3. Подготовьте психолого-педагогические рекомендации учителям и родителям по работе с детьми, у которых выяв­лены такие особенности внимания:

— низкая устойчивость;

— плохая переключаемость;

— плохое распределение;

— слабая концентрация.

Задание 4. Подготовьте рекомендации о том, как не привлекать внимание. Они должны содержать в себе описание конк­ретной ситуации и быть адресованы определенному чело­веку (или группе лиц).

Задание 5. Подготовьте рекомендации о том, как привлечь внима­ние.

Задание 6. Методика исследования объема внимания

Для выполнения исследования группа делится на пары, каждую из которых составляют участник исследования и эк­спериментатор. Функция последнего заключается в хроно­метрировании и наблюдении за поведением испытуемого. После выполнения задания участником исследования роли меняются. Время выполнения задания 2 мин.

Шаг 1. Инструкция

Перед Вами тестовая таблица, в которой представлены 25 произвольно расположенных цифр. Вам необходимо запи­сать их в возрастающем порядке в аналогичной рабочей таб­лице. Постарайтесь работать быстро, поскольку время огра­ничено.

Тестовая таблица Рабочая таблица

Шаг 2. Обработка и анализ результатов

После завершения выполнения задания результат сверя­ется по проверочной таблице. Если Вы за определенное вре­мя правильно расставили 18 и более цифр, то следует счи­тать, что у Вас хороший, достаточный для успешного выпол­нения деятельности объем внимания. 15—17 цифр — с объемом внимания у Вас благополучно; 12—14 цифр — объ­ем внимания средний, есть смысл заняться его тренировкой; 11 и менее цифр — Вам нужно серьезным образом заняться тренировкой объема внимания.

Проверочная таблица

Задание 7. Методика исследования избирательности внимания

Шаг 1. Инструкция

Перед Вами тестовый материал с напечатанными в нем построчно буквами. Постарайтесь обнаружить в нем слова и подчеркнуть их, например:

ПЮКЛБЮС РАДОСТЬ УФРНКП.

Работать следует быстро, поскольку время выполнения задания фиксируется.

Дата добавления: 2014-12-27