Организационная структура урока. Расчетно-графическая работа

Расчетно-графическая работа

Расчетно-графическая работа

Отчет по практике

При проведении практики группа разбивается на бригады. Обычный состав бригады – 5 человек. Старший в бригаде – бригадир. Деление на бригады и выбор бригадира – на добровольной основе.

Каждая бригада составляет самостоятельный отчет по практике. К отчету каждой бригады в обязательном порядке прилагаются полевые дневники каждого члена бригады. При отсутствии индивидуального полевого дневника студент считается не прошедшим практику.

Рекомендуемая структура отчета.

1. Введение – охарактеризовать цель и задачи первой учебной практики

2. Геологическое характеристика района г. Красноярска и его окрестностей – главнейшие геологические структуры, их возраст, тектоника, петрография и т.д. Использовать «Интернет-ресурс».

3. Геологические маршруты. Дать описание каждого геологического маршрута. Использовать полевой дневник.

4. Заключение. Охарактеризовать то, чему вы научились при прохождении практики.

Приложения. Обязательное – каталог образцов (где отобран, маршрут, точка наблюдения, краткая характеристика образца).

Остальные приложения – фотографии, рисунки и т.д. – на усмотрение авторов отчета.

Составил доцент кафедры геологии

нефти и газа Института НГиГ Бойко С.В.

Заведующий кафедрой геологии

нефти и газа Института НГиГ Кринин В.А.

по дисциплине

«Механизация и оборудование для переработки продукции

сельскохозяйственного производства»

Вариант 2

Выполнил: студент 41 группы инженерного факультета

специальности «Механизация с.- х.»

Стафоркин Н.С.

Принял: ст.преподаватель

Асташкин В.Н.

Рязань 2013г.

Министерство сельского хозяйства РФ

ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный агротехнологический университет имени П. А. Костычева»

Кафедра технология общественного питания

по дисциплине

«Механизация и оборудование для переработки продукции

сельскохозяйственного производства»

Вариант 2

Выполнил: студент 41 группы инженерного факультета

специальности «Механизация с.- х.»

Ранцев А.С.

Принял: ст.преподаватель

Асташкин В.Н.

Рязань 2013г.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Промежу-точный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяетготовность обуча- ющихся к уроку, приветствует первоклассников. Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики! Перезвоном колокольным Пусть звенят, звенят звонки! Окружает вас, ребята, Мир невиданных чудес, Изучить все в школе надо! Поторопимся скорей!	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Беседа по теме «Что такое окружающий мир?».	Организует беседу по вопросам: – Что удивительного и интересного окружает нас? Всё ли мы можем объяснить? Хватит ли нам знаний? Что мы должны делать для того, чтобы получить знания? С каких слов мы начинаем задавать вопросы? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте узнаем, кто это?	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная	Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя,	Устные ответы.

Продолжение табл.

	Разгадатьзагадки (Приложение 1)	Читает загадки о муравье и черепахе и показывает их на иллюстрации учебника «Окружающий мир»	Отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации учебника		родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Прочитать сказку о Муравье и Мудрой черепахе (Приложение 2)   Физкультминутка (Приложение 3). Познакомить с учебными пособиями, необходимыми в первом классе     Научить задавать вопросы по картинке учебника (с. 3)	Настраивает на знакомство с муравьем и черепахой: «Вы правильно отгадали загадки. А теперь послушайте сказку о том, как муравей и черепаха попали на страницы вашего учебника». Читает сказку и проводит беседу по вопросам: – Кто запомнил, как зовут Муравья? Зачем Муравьишка и Черепаха пришли в школу? Ребята, а вы сможете ответить на вопросы, которые задавал Муравей Вопросик в сказке? – Вот видите, очень многого вы еще не знаете. Проводит физкультминутку. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Слушают сказку, пытаются ответить на вопросы Муравья Вопросика из сказки, осознают, что их знаний недостаточно для ответов.   Выполняют упражнения. Слушают, рассматривают учебные пособия.	Фронтальная	Познавательные: общеучебные –извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире. Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.   Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;	Устные ответы.   Устные ответы

Продолжение табл.

		Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться. Объясняет задание,помогает составлять вопросы и формулировать на них ответы	Составляют вопросы, формулируют ответы		логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме при составлении вопросов по картинке; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4)	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	Познавательные: общеучеб- ные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как называется наше государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Окончание табл.

VI. Домашнее задание	Выполнить творческое задание: совместно с родителями начертить карту «Путешествие в страну знаний» и подготовить устную презентацию (Приложение 4)	Объясняет домашнее задание: на карте изобразить маршрут, который необходимо ученику и его друзьям пройти, чтобы получить знания об изучаемом предмете «Окружающий мир», и подготовить устный рассказ об этом путешествии	Запоминают домашнее задание	Индивидуальная

Приложение 1

ЗАГАДКИ

Её мудрость не забудешь: Не найдешь у нас пилы,

«Тише ходишь – дальше будешь». Не рубили мы стволы,

«Костяна» её рубаха, Не стучали топором,

Ползёт без страха... (черепаха). А под елью вырос дом. (Муравьи.)

Приложение 2

СКАЗКА

Жил-был в одном муравейнике очень любознательный Муравей. Вот он (показать на иллюстрации в учебнике). И был он такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросиком.

С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете.

– А почему днем светло, а ночью темно?

– А зачем дует ветер?

– А кто носит в своей сумке детенышей?

– А когда почки распускаются?

– А откуда появляются тучи?

– А зачем на небе много звезд?

– А какие бывают камни?

– А из каких частей состоит растение?

– А куда улетают птицы осенью?

– А где всегда бывает тепло?

И так он приставал со своими вопросами к друзьям до тех пор, пока они не посоветовали ему пойти учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята.

«Но как узнать дорогу в школу?» – спросил Вопросик у Мудрой Черепахи, которая жила уже триста лет в озере, неподалеку от его родного муравейника (показать на иллюстрации в учебнике).

Взяла Мудрая Черепаха Вопросика за руку и отвела в школу. Мудрая Черепаха тоже решила приходить к вам на уроки, ребята, чтобы помогать Муравьишке учиться. Да и вы, ребята, узнаете от нее много интересного об окружающем мире.

Возьмем Вопросика учиться с собой?

Приложение 3

Физкультминутка (выполнить упражнения по тексту)

Стали мы учениками, Для здоровья, настроенья То присели, то нагнулись А потом мы умывались,

Соблюдаем режим сами: Делаем мы упражненья: И опять все улыбнулись. Аккуратно одевались.

Утром мы, когда проснулись, Руки вверх и руки вниз, Повернулись влево–вправо – Завтракали не торопясь,

Улыбнулись, потянулись. На носочки поднялись. Получается на славу! В школу, к знаниям, стремясь.

Приложение 4

ПРИМЕРНАЯ КАРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ»

Технологическая карта урока 2
Наши помощники

Цели деятельности учителя	Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с условными обозначениями в учебнике
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научитьсяработать с учебником, рабочей тетрадью. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность– целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Карточки с условными обозначениями

Дата добавления: 2015-04-24