Это интересно. 1. Установлено, что синдрому гиперактивности и дефицита внимания более подвержены мальчики, чем девочки: на 5-9 мальчиков приходится одна девочка

1. Установлено, что синдрому гиперактивности и дефицита внимания более подвержены мальчики, чем девочки: на 5-9 мальчиков приходится одна девочка. У девочек гиперактивность менее выражена, чем у мальчиков, но они более погружены в себя и более рассеянны. Вместе с тем, мальчики по своей природе – в силу «генетической программы» намного подвижнее и темпераментнее, чем девочки. В школе же требуется поведение, типичное для девочек: дети должны быть как можно более спокойными, общительными и минимально агрессивными или импульсивными. Возможно, вместо того, чтобы усматривать в поведении мальчиков какие-то отклонения, стоило бы дать им возможность удовлетворить их врожденные потребности. К примеру следовало бы немного изменить школьные занятия: разрешить детям двигаться, дать им возможность подойти к окну или ненадолго покинуть классное помещение (разумеется, не мешая при этом другим детям. В США проводились успешные опыты, суть которых сводилась к следующему: мальчикам разрешалось во время уроков держать в руках резиновый мяч, попеременно сжимая и разжимая его. Этого оказалось достаточно для того, чтобы дети становились спокойнее и лучше учились (По: Харланд, С. Гиперактивный или сверходаренный? Как помочь нестандартным детям / С. Харланд; под ред. Г.А. Лаписа. – СПб.: ИГ «Весь», 2004. – С. 31-33).

2. Ставить диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности может только врач. Однако педагоги и родители должны быть знакомы с диагностическими критериями этого расстройства, чтобы своевременно направить ребенка на консультацию к специалистам.

Вот краткий перечень этих критериев:

I. Невнимательность

1. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр,

часто неспособен удерживать внимание на деталях.

2. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает, когда к нему обращаются.

3. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков или других заданий (это не связано с негативным или протестным поведением).

4. Испытывает трудности в организации самостоятельного выполнения заданий или других видов деятельности.

5. Обычно избегает, высказывает недовольство и сопротивляется вовлечению в выполнение заданий, требующих умственного напряжения и усилий.

6. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома, проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.

7. Легко отвлекается на посторонние шумы.

II. Гиперактивность (двигательная расторможенность)

1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.

2. Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.

3. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо; ведет себя так, как будто к нему прикрепили «мотор».

4. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.

5. Очень говорлив.

III. Импульсивность

6. Часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца.

7. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

8. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры). (По: Заваденко, Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания / Н.Н. Заваденко. – М.: Школа-Пресс, 2000. – С. 13-15.)

Дата добавления: 2015-03-29