Социальная педагогика как интегративная отрасль знания

Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная, прикладная, гуманистическая.

Определение социальной педагогики, ее объект и предмет.

Социальная педагогика как отрасль знания

Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности социального воспитания и социального обучения детей в процессе их социализации. Социальная педагогика изучает социальное воспитание человека, которое осуществляется фактически на протяжении всей его жизни.

Объектом социальной педагогики являются закономерности социального воспитания человека на всех этапах его становления и развития, во всех формах бытия и жизнедеятельности с учетом его индивидуально-психологических и возрастных особенностей.

Предметом социальной педагогики являются педагогические аспекты социального становления и развития человека, приобретение социального ориентирования и социального функционирования.

В целом, социальная педагогика раскрывает значение и влияние на человека социально-культурных условий, социальной среды (макро-, мезо-, микро-) и выполняет роль посредника между человеком и его средой, социумом.

Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познавательной, прикладной и гуманистической.

Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их.

Прикладная функция связана с поиском путей эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процессы социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.

Гуманистическая функция выражается в разработке целей и способов совершенствования процессов развития личности и её самореализации.

Социальная педагогика представляет ту область педагогического знания, которая непосредственно касается изучения комплексных проблем человека в среде. Поэтому социальная педагогика широко использует достижения других наук о человеке: философии, социальной работы, социологии, психологии, этики, этнографии, культурологии, медицины, правоведения, дефектологии. Опираясь на знания этих наук, социальная педагогика организует и интегрирует их потенциал в личностно-средовом контексте, применительно к своему предмету исследования. Выбор знаний определяется тем, насколько они отражают реализуемые в практике работы основные социально-педагогические задачи: постановку социального диагноза, формирование гуманных отношений в социуме, выбор форм и методов социализации личности, компетентной социальной помощи, поддержки человека.

Философия является методологической основой всех общественных наук. Связь социальной педагогики с философией заключается в том, что философия ставит коренные вопросы человеческого бытия и, пытаясь дать на них ответы, вырабатывает обобщенную систему взглядов на мир и место в нем человека, а социальная педагогика, исследуя свои проблемы, исходит из определенного взгляда на человека и его воспитание.

Особенно важна связь социальной педагогики с социальной работой. Как любая наука, социальная работа имеет свой предмет, объект, категориальный аппарат. Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе. Предметом социальной работы как самостоятельной науки являются закономерности, обусловливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе. Что касается категориального аппарата, то многие категории социальной работы и социальной педагогики являются общими.

Современная психология как одна из наук о социальном знании представляет собой сложное структурное образование. Оно состоит из множества ветвей, или отраслей, которые сформировались на границе психологии и других наук: педагогических, медицинских, социальных, биологических, инженерных, экологических, экономических, юридических и др. В этой связи важным для социальной педагогики является учет не только общих особенностей человеческой психики, но и ее специфики и зависимости от конкретных условий социальной ситуации развития, жизни и деятельности, профессии, возраста, статуса в системе межличностных отношений в конкретной группе, позиций и диспозиций, типологических особенностей, социально-психологической адаптации и т.д.

Социальная педагогика в решении своих задач широко использует достижения социальной психологии, позволяющей определить структуру социальных групп, их динамику, различия, развитие и состояние взаимоотношений народов нашей страны и т. п. Это помогает выявить проблемы, которые требуют решения в конкретных условиях быта, деятельности, свободного времени, воспитания в социокультурной среде региона.

Для успешного развития социальной педагогики необходимы знания в области возрастной психологии.

Возрастная психология изучает возрастную динамику психики человека. Её разделами являются: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого человека, психология старости. Для успешного развития социальной педагогики необходимы знания в области возрастной психологии.

Социальная педагогика связана и с такими отраслями психологической науки, как психология девиантного поведения, психология семьи, специальная психология и др.

В последние годы особую активность приобретает связь социальной педагогики с социологией – наукой о закономерностях становления, функционирования и развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей.

Интеграция социальной педагогики и социологии вызвана, с одной стороны, усложнением со всех сторон жизнедеятельности, а с другой стороны – углублением наших знаний о человеке и социуме. С усложнением общества и общественных отношений неизбежно усложняется и процесс социализации развивающейся личности, а интегрирующиеся педагогика и социология, в свою очередь, объединяются со всеми другими науками, изучающими человека и общество. Формирующаяся социальная педагогика не только должна идти на интеграцию с социокультурной средой, но и активно вторгаться в нее, изменяя ее в соответствии с потребностями общественного развития, основными направлениями социального прогресса.

Этика анализирует общие законы развития нравственных представлений и отношений, а также регулируемые ими формы морального сознания людей и их нравственную деятельность. Социальная педагогика использует и учитывает сформулированные этикой принципы нравственности, определяя цели и ценности воспитания, разрабатывая методы воспитания, исследуя проблемы межличностного взаимодействия.

Этнография изучает бытовые и культурные особенности народов. Этнопсихология – отрасль знания, изучающая этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т.д. Социальная педагогика, исследуя социализацию человека, опирается на данные об этнических особенностях возрастной периодизации жизненного пути человека; о факторах, определяющих положение людей того или иного возраста и пола в этносе; об этнической специфике и закономерностях социализации и воспитания; о каноне человека в различных этносах и т.д.

Разрабатывая теорию социального воспитания, необходимо принимать в расчет данные этнографии и этнопсихологии, определяя конкретные цели, ценности и содержание воспитания, учитывать этнические особенности при построении системы и особенно в конструировании форм и методов социального воспитания.

Для развития социальной педагогики в последние годы особенно важны данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения: рождаемости, смертности, миграции. Для современной России характерно появление таких категорий населения, как социальные сироты, бомжи, мигранты, вынужденные переселенцы и др. Без учета и прогнозирования рождаемости, возрастной структуры и процессов перемещения населения невозможно эффективное решение проблем социальной педагогики.

Социальная педагогика тесно связана с дефектологией. В дефектологию входит ряд разделов специальной педагогики: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание лиц слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание лиц с недостатками умственного развития) и логопедия (обучение и воспитание лиц с нарушениями речи). Дефектология изучает также проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, а также со сложными дефектами (например, слепоглухота, сочетание слепоты и умственной отсталости и т.п.).

Тот факт, что социальная педагогика выделилась из педагогики, означает, что в поле ее зрения находятся те же процессы и явления, которые изучаются педагогикой, но рассматриваются они в определенном, специфическом аспекте. Разрабатывая свой круг проблем, социальная педагогика опирается на такие отрасли педагогического знания, как история педагогики, история воспитания, сравнительная педагогика.

Важны и полезны тесные теоретические и исследовательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной, конфессиональными и коррекционной педагогиками.

Социальная педагогика очень тесно связана с теми отраслями педагогического знания, сферой применения которых являются воспитательные организации различного типа. Это дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и юношеских организаций различного типа, клубная педагогика, педагогика среды.

Представление о социальной педагогике как отрасли интегративного знания позволяет выделить следующие разделы СП:

- Социология социального воспитания исследует процесс и факторы социализации человека; пути интеграции воспитательных сил общества;

- Социально-педагогическая виктимология исследует категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, в ней определяются направления социальной и педагогической помощи им;

- Философия социального воспитания изучает вопросы методологического и мировоззренческого характера. В частности, дается трактовка сущности социального воспитания и его задач, на основе определенного понимания образа человека разрабатываются общие подходы к соотношению развития, социализации и воспитания, определяются ценности и принципы социального воспитания;

- Теория социального воспитания рассматривает теоретические основы взаимодействия субъектов социального воспитания. Исходя из положений философии социального воспитания, учитывая данные социологии социального воспитания и социально-педагогической виктимологии, теория социального воспитания может, например, исследовать индивидуальные, групповые и социальные субъекты социального воспитания и механизм их взаимодействия; содержание жизнедеятельности воспитательных организаций и т.д.;

- Психология социального воспитания на основе социально-психологических характеристик групп и человека, их особенностей на различных возрастных этапах выявляет психологические механизмы и условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания. Социальная психология – отрасль знания, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы (относительно устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами), а также психологические характеристики самих этих групп;

- Методика социального воспитания исследует организационно-методические аспекты интеграции воспитательных сил общества.

- Экономика и менеджмент социального воспитания исследуют, с одной стороны, потребности социально-экономического развития общества в определенном качестве “человеческого капитала”, а с другой—экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального воспитания. Кроме того, экономика и менеджмент социального воспитания рассматривают вопросы управления социальным воспитанием на национальном, региональном, муниципальном и локальном уровнях.

В реальности связи социальной педагогики с другими науками весьма различны. Так, например,вопрос о соотношении социальной работы и социальной педагогики остается дискуссионным, хотя совершенно очевидна их связь.

Дата добавления: 2015-03-31