Скворцова В.О

Изучение аттитюдов специалистов и родителей нетипичных детей к проблеме оказания Специализированных образовательных услуг

Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

[email protected]

В научной литературе постоянно ведется полемика относительно приоритетности форм детсадовского и семейного воспитания и образования. Педагоги, психологи и социологи указывают на чрезвычайное значение в формировании интеллекта, налаживании социокультурного механизма ценностной коммуникации как общения ребенка со взрослыми в микросреде семьи, так и общения со сверстниками, с детьми. Психологические барьеры адаптации суживают возможный круг общения тем ближайшим окружением, близкими людьми, которых ребенок способен персонифицировать как свое внешнее «Я» и которые сами могут заботливо войти в его внутренний мир - сферу интересов, способностей. К недостаткам дошкольного образования и воспитания чаще всего относят именно ограниченность интимного, материнского, отцовского семейного общения, которая может обернуться ущербностью в развитии личности.

Предлагаемая работа содержит результаты социологического анализа образовательных услуг, предоставляемых детям с отклонениями в интеллектуальном развитии и их семьям; определена социальная типология специалистов коррекционного дошкольного образования, выделены социальные типы родительского отношения к нетипичному ребенку и системе дошкольного коррекционного образования. В статье представлен анализ готовности родителей и профессионалов к партнерству в социально-абилитационном процессе; предлагаются основные направления повышения эффективности помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в интеллектуальном развитии.

Особую актуальность представленные результаты приобретают в связи с увеличением числа детей, имеющих специальные образовательные нужды; обострением проблемной ситуации в сфере коррекционного дошкольного образования; отсутствием методических разработок программ абилитации для детей с отклонениями в интеллектуальном развитии; недостаточной информированностью семьи нетипичного ребенка о возможных специализированных сервисах.

Целью нашего исследования является изучение аттитюдов специалистов и родителей нетипичных детей к проблеме оказания специализированных образовательных услуг детям с ограниченными интеллектуальными возможностями и их семьям. С помощью разработанной нами методики изучения коррекционного дошкольного образования был проведен опрос в форме анкетирования, в котором приняли участие 40 специалистов коррекционных дошкольных образовательных учреждений и родители детей, посещающих данные образовательные учреждения.

Структура «Анкеты работника коррекционного дошкольного учреждения» включает 29 вопросов, последовательность которых позволяет выявить социальную специфику оказания специализированных образовательных услуг умственно отсталым детям дошкольного возраста и их семьям. Структура «Анкеты родителя» состоит из 29 вопросов, связанных с социальными условиями пребывания умственно отсталого ребенка в детском саду и позволяющих выявить степень социальной включенности родителей в коррекционную и социально-реабилитационную работу.

Сравнительный анализ полученных данных дает возможность получить представление об образовательных услугах умственно отсталым детям дошкольного возраста и их семьям. Данные эмпирического исследования показывают равное соотношение ответов родителей и профессионалов на вопросы, связанные с оказанием специализированных образовательных услуг детям дошкольного возраста с отклонениями в интеллектуальном развитии. Это подтверждает наше предположение об одинаковой степени готовности родителей и профессионалов к партнерству в социально-абилитационном процессе.

Так, большинство специалистов (75%) работают по специальной образовательной программе «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста». Соответственно большинство родителей (80% опрашиваемых выразили желание, чтобы их ребенок посещал компенсирующую группу обычного детского сада - 42% и специальный детский сад - 38%) устраивает уровень образовательных услуг, оказываемых их ребенку в коррекционном дошкольном учреждении.

Всеми опрашиваемыми специалистами и родителями детей с ограниченными интеллектуальными возможностями признаётся необходимость раннего выявления отклонений в развитии ребенка.

Все специалисты (100%) и родители нетипичных детей (100%) впервые услышали понятие «ранняя интервенция» в ходе проводимого нами опроса. Ими также в равной степени признаётся необходимость и возможность осуществления услуг ранней интервенции.

Особенно показательными, на наш взгляд, являются ответы родителей и профессионалов о взаимодействии в ранней интервенции. Так, родители готовы к взаимодействию, они считают себя компетентными в вопросах работы с детьми, в то время как специалисты заняли позицию экспертов, они не готовы «снизойти» до уровня родителей и воспринимают сотрудничество с ними только в качестве разработчиков рекомендаций, родителям же отводится роль исполнителей, обеспечивающих выполнение заданий детьми.

В заключение анкеты опрашиваемым предлагается высказать свои предложения по совершенствованию работы с семьей, развитию, абилитации нетипичного ребенка. Социальные потребности специалистов по работе с нетипичными детьми распределились следующим образом.

100% опрашиваемых считают необходимым улучшение условий жизни детей, обеспечение родителей работой, улучшение финансирования детских садов, создание специальных методических разработок, повышение социальной защищенности детей и их семей.

В заключение анкеты родителям также предлагалось высказать свои предложения по улучшению совместной работы детского сада и семьи. По-разному удовлетворены социальные потребности родителей:

12% сказали, что их все устраивает, и они выражают благодарность работникам детского сада; остальные (88%) рассчитывают на получение информации от специалиста по работе с ребенком дома (24%), расширение контактов с другими родителями нетипичных детей (20%), улучшение материальной базы детского сада; хотели бы: уделять больше внимания подготовке к школе (26%), увеличить заработную плату работникам детского сада (18%), получать консультации психолога, знакомиться со специальной литературой о нетипичных детях и новыми разработками по работе с такими детьми.

Таким образом, и родители детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, и специалисты в заключение опроса высказали следующие пожелания и предложения по улучшению совместной работы детского сада и семьи: улучшение условий жизни детей, улучшение материальной базы детского сада, создание специальных методических разработок, индивидуальное и групповое консультирование, социальная защищенность детей и их семей.

Обобщая данные проведенного исследования, нами выявлена социальная типология родителей детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и профессионалов дошкольных коррекционных учреждений. На основе предлагаемых критериев - отношение к детям, отношение к работе, профессиональная деятельность, перспектива абилитации - выделены социальные типы профессионалов: 1) активист - к данному типу относятся специалисты, имеющие знания, опыт и желание работать с ребенком, проявляющие инициативу в организации образовательной среды, готовые к сотрудничеству; 2) буфер - специалисты, имеющие знания, но вследствие психологических и других нагрузок не находящие силы для их применения; 3) дезинтегратор - люди, которые работают с детьми в силу случайного стечения обстоятельств, к работе относятся формально, их главная задача - поскорее освободиться от клиента и перенаправить его к другому специалисту; в успех реабилитации не верят, считают, что детей с ограниченными интеллектуальными возможностями нужно изолировать, а еще лучше - помогать родителям освобождаться от них до рождения. Эти установки стараются не афишировать, держатся за рабочее место из-за льготного режима работы.

Критериями выделения типов родительства являются отношение к ребенку, прогноз социального развития; поисковая активность и средства, ее обеспечивающие. В ходе исследования достаточно выпукло проявились такие социальные типы родителей: 1) социальный пессимист - родители, находящиеся в состоянии стресса, испытывающие недоверие к специалистам, не верящие ни в свои силы, ни в своего ребенка;2) рационалист - данный тип родителей характеризует самостоятельность в действиях, уверенность в себе, переходящая в эгоизм, вера в успех, действия, как правило, характеризуются расчетливостью; 3) искатель - характеризуется позитивным или нейтральным отношением у ребенку, ненаправленной поисковой активностью, как правило, имеющей небольшую временную перспективу, следует советам окружающих, не прогнозирует последствия своих действий; 4) отстраненный - характеризуется выраженным дистанцированием от ребенка, старается переложить ответственность на профессионалов и окружающих.

Обобщая результаты проведенного исследования, можно определить основные направления повышения эффективности помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в интеллектуальном развитии:

1) просветительская работа среди профессионалов и родителей в сфере деятельности служб раннего вмешательства;

2) образовательная работа с родителями детей раннего возраста;

3) повышение квалификации специалистов по работе с нетипичными детьми;

4) тесное сотрудничество родителей и профессионалов в социально-реабилитационной работе;

5) вовлечение в процесс воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии не только матерей, но и отцов, а также и других членов семьи;

6) конструирование социально-ориентированных программ абилитации нетипичного дошкольника;

7) освоение зарубежного опыта социально-реабилитационной работы и его адаптация к российским реалиям;

9) улучшение государственной поддержки дошкольных учреждений, социальная политика государства, направленная на решение проблем специального дошкольного образования, социальную защиту нетипичных детей и их семей;

10) создание координационного центра, выполняющего координирующую функцию различных служб, отделов и образовательных программ и осуществляющего их экспертизу.

Дата добавления: 2015-03-31