Тематика рефератов. Обработка результатов

Часть

Часть

Часть

Часть

Часть

ПОНЯТИЙНЫЙ ДИКТАНТ

Анализ результатов.

Обработка результатов.

Цель обработки результатов – определение интегрального показателя общих умственных способностей (Ип). Его подсчитывают по количеству правильно решенных задач. Верные ответы представлены в таблице 8.

Анализ результатов целесообразно начинать с определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно решенных задач (Ип) соотносится со шкалой уровней (табл.9).

Таблица 8

№ задания	Ключ	№ задания	Ключ	№ задания	Ключ	№ задания	Ключ
1.		14.		27.		40.	1/8
2.		15.	0,31	28.		41.
3.		16.	НИ	29.	2–13	42.
4.		17.		30.		43.
5.	Да	18.		31.		44.
6.		19.		32.	1, 2, 4	45.	1/10
7.		20.	Н	33.		46.
8.		21.	3,5	34.		47.	4,5
9.		22.		35.		48.
10.		23.		36.		49.
11.		24.		37.	4,8	50.
12.	2,7 (270)	25.	1500 (15)	38.
13.		26.		39.

Таблица 9

Величина показателя Ип	Уровень общих умственных способностей
13 и меньше	низкий
14–18	ниже среднего
19–24	средний
25–29	выше среднего
30 и больше	высокий

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Три основные понятия общей психологии.

2. Что входит в структуру сознательного и бессознательного?

3. Перечислить все познавательные процессы.

4. Назовите психические явления.

5. Функции психики.

6. Какие 2 психологических процесса составляют бессознательное?

7. Виды деятельности.

8. Структура деятельности.

9. Механизм, запускающий деятельность в движение.

10. Что такое задача?

11. Чем деятельность отличается от поведения?

12. Чем нужда отличается от потребности?

13. Продолжите фразу: «Нужда, потребность, мотив прежде всего_____, а затем

14. Этапы развития психологии.

15. Перечислите основные методы психологии.

16. Перечислите известные вам отрасли психологии.

17. Основные современные направления психологии.

1. Ощущение — это_________

2. Восприятие — это__________

3. Классификация ощущений.

4. Проприоцептивные ощущения — это________

5. Пороги ощущений.

6. Что такое верхний порог ощущений?

7. Что такое нижний порог ощущений?

8. Что такое порог различения?

9. Особенности восприятия.

10. Апперцепция.

11. Синестезия.

12. Сенсиблиизация.

13. Внимание — это________

14. Виды внимания.

15. Произвольное внимание — это_________

16. Послепроизвольное внимание — это_________

17. Свойства внимания.

1. Память — это_________

2. Основные процессы памяти.

3. Классификация видов памяти.

4. Образная память — это_________

5. Словесно-логическая память — это_______

6. Эмоциональная память — это___________

7. Двигательная память — это___________

8. Кратковременная память — это___________

9. Долговременная память — это_________

10. Оперативная память — это__________

11. Индивидуальные различия памяти

1. Мышление – это

2. Виды мышления

3. Мыслительные процессы

4. Мыслительные операции

5. Воображение – это

6. Приемы воображения

7. Воля - это

1. Темперамент – это

2. Характер – это

3. Способности – это

4. Виды способностей

5. Речь – это

6. Личность – это

1 Социально-психологический климат коллектива.

2. Психологические особенности современного менеджера.

3. Психологические особенности юношеского возраста.

4. Система методов научно-психологического исследования

5. Ведущая деятельность и новообразование в подростковом возрасте. Нравственное воспитание.

6. Развитие психологии как науки. Исторический экскурс.

7. Воспитание в модели школы возраста. Основные философские идеи, психологические принципы и методы воспитания.

8. Структура сознания.

9. Воспитание в модели школы диалога культур. Основные философские идеи, психологические принципы и методы воспитания.

10. Воспитание в модели школы развития. Основные философские идеи, психологические принципы и методы воспитания.

11. Понятие о деятельности. Структура деятельности современного менеджера.

12. Воспитание в модели школы навыка. Основные философские идеи, психологические принципы и методы воспитания.

13. Воспитательное значение игры.

14. Общая характеристика учения как формы активности человека.

15. Младший школьный возраст как наиболее важный период в формировании личности.

16. Дошкольный возраст как сензитивный для развития характера ребенка.

17. Общая характеристика труда как формы активности человека.

18. Роль эмоционального общения с матерью в младенческом возрасте.

19. Общая характеристика общения как формы активности человека.

20. Конфликт в современных организациях и способы его решения.

21. понятие о личности в психологии.

22. Сущность субъект-объектного и субъект-субъективного подхода в воспитании.

23. Исследование личности в современной психологии.

24. Общая характеристика эмоциональной сферы.

25. Общее понятие о характере.

26. Общее понятие о способностях.

27. Общее понятие о воле.

28. Виды внимания.

29. Общая характеристика внимания.

30. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

31. Процессы памяти, их характеристика.

32. Общая характеристика ощущения.

33. Общая характеристика восприятия.

34. Мышление как процесс решения задач в менеджменте.

35. Общая характеристика воображения.

36. Мечта как особый вид воображения.

37. Сравнительная характеристика мышления и воображения.

38. Кризисы развития.

39. Содержание психоаналитической теории развития.

40. Содержание эпигенетической теории развития личности Е. Ериксона.

41. Содержание когнитивной теории Ж. Пиаже.

42. Содержание бихевиористической теории.

43. Теория психического развития Л. С. Выготского.

44. Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина.

45. Типы биографических кризисов.

46. Психологические факторы, способствующие активному долголетию.

47. Психологическая готовность ребенка к школе (диагностика и коррекция).

48. Феномен дружбы на различных возрастных этапах.

49. Конфликтные зоны в юношеском возрасте.

50. Целеполагание в юношеском возрасте.

51. Мотивы жизнедеятельности в студенческом возрасте.

52. Особенности деятельности человека, ее строение и виды.

53. Психология самосознания личности.

54. Развитие психики в филогенезе.

55. Зарубежные теории личности.

56. Психологическая теория личности Зигмунда Фрейд.

57. Суть и содержание индивидуальной психологии Альфреда Адлера.

58. Психология личности самоопределения.

59. Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления.

60. Представление о личности Карла Юнга.

61. Гуманистическая теория Эриха Фрома – специфика взгляда на проблему личности.

62. Суть и содержание социокультурной теории личности Карен Хорни.

63. Взгляды Гордона Олпорта на проблему личности.

64. Суть и содержание теории черт личности Реймонда Кэтелла.

65. Теория типов личности Ганса Айзенка.

66. Суть и содержание теории личности конкурентов Джорджа Келли.

67. Основные принципы гуманистической психологии Абрахама Маслоу.

68. Психология мотивации человека.

69. Суть и содержание феноменологической теории личности Карла Роджерса.

70. Суть и содержание теории поэтапного формирования умственных действия (П. Я. Гельперин).

71. Потребности личности, их виды.

72. Гармоничные и дисгармоничные личные типы..

73. Структура сознания. Характеристика его основных компонентов.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Назовите три основных понятия психологии

А) деятельность, сознание, бессознательное;

Б) сознание, личность, общение;

В) деятельность, сознание, личность;

Г) Сознание, деятельность, рефлексия.

2. Что входит в структуру сознательного/бессознательного:

А) психические процессы;

Б) деятельность, сознание, личность;

В) познавательные, эмоциональные и регуляторные процессы;

Г) эмоции и память

3. Назовите психические явления:

А) деятельность, сознание, личность;

Б) познавательные, эмоциональные и регуляторные процессы;

В) психические процессы, состояния, свойства;

Г) эмоции и память.

4. Перечислите все познавательные процессы:

А) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание;

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, память, внимание

В) эмоции, память,

Г) ощущения, восприятие, мышление, воображение, воля, внимание

5. Какие два психических процесса находятся в бессознательном:

А) ощущения, восприятие,

Б) мышление, воображение,

В) эмоции, память,

Г) воля, внимание

6. Перечислите виды деятельности

А) нужда, потребность, мотив, цель, оценка, коррекция

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание

В) общение, игра, учебная деятельность, труд

7. Назовите структуру деятельности

А) нужда, потребность, мотив, цель, оценка, коррекция

Б) потребность, нужда, мотив, цель, оценка, коррекция

В) нужда, потребность, цель, мотив, оценка, коррекция

Г) нужда, потребность, мотив цель, коррекция, оценка

8. Каков механизм, запускающий деятельность в движение

А) нужда, потребность, мотив цель, оценка, коррекция

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание;

Б) ощущения, восприятие, мышление, воображение,

В) эмоции, память,

9. Закончите фразу: «Нужда, потребность, мотив прежде всего_____________, а затем_____________»

10. Чем нужда отличается от потребности?

А) нужда эмоциональна и предметна

Б) Потребность эмоциональна и предметна

В) Нужда и потребность находятся в бессознательном

11. Чем деятельность отличается от поведения

А) деятельность сознательна и целенаправленна, поведение бесцельно и неосознается

Б) поведение сознательно и целенаправленно, деятельность бесцельна и неосознается

12. Что такое задача?

А) задача – это нужда

Б) задача – это потребность

В) задача – это цель, соотнесенная с условиями

Г) задача – это проблема, которую мы решаем

13. Перечислите известные вам отрасли психологии.

14. Бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, психология развития Основные современные направления психологии – что это?

А) методы психологии

Б) отрасли психологии

В) направления психологии

15. Наблюдение, формирующий эксперимент, констатирующий эксперимент, интроспекция – это

А) основные методы психологии

Б) направления психологии

В) отрасли психологии

Г) функции психики

16. Функции психики.

А) деятельность, сознание, личность

Б) память и воля

В) состояния и свойства

Г) отражение действительности и регуляция поведения

17. Этапы развития психологии

А) бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, психология развития

Б) мифологический, в рамках философии, психология как самостоятельная наука, современная психология

18. Ощущение — это

А) психический процесс, при котором человек получает информацию о предмете в целом

Б) бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, психология развития

В) психический процесс, при котором человек получает информацию об отдельных свойствах и качествах предмета

19. Восприятие — это

А) форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Б) бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, психология развития

В) психический процесс, при котором человек получает информацию об отдельных свойствах и качествах предмета

20. Экстероцептивные, интероцептивные, Проприоцептивные - это

А) виды ощущений

Б) органы ощущений

В) рецепторы

21. Проприоцептивные ощущения — это

А) свойство ощущений

Б) ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении

В) ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма

Г) ощущения, сигнализирующие о различных характеристиках внешнего мира

22. Пороги ощущений – это

А) границы ощущений

Б) синестезия

В) сенсибилизация

23. Что такое верхний порог ощущений?

А) минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение

Б) максимальная величина раздражителя, еще вызывающего ощущение

В) наименьшее различие между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные

Г) рецепторы

24. Что такое нижний порог ощущений?

А) минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение

Б) максимальная величина раздражителя, еще вызывающего ощущение

В) наименьшее различие между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные

Г) рецепторы

25. Что такое порог различения?

А) минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение

Б) максимальная величина раздражителя, еще вызывающего ощущение

В) наименьшее различие между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные

Г) рецепторы

26. Свойства восприятия – это

А) предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность

Б) мышление, воображение, эмоции, память, воля, внимание;

В) синестезия и сенсибилизация

27. Влияние пошлого опыта на восприятие – это

А) Апперцепция.

Б) синестезия

В) сенсибилизация

Г) Аккомодация

28. Синестезия – это

А) взаимодействие ощущений разных модальностей (слух и зрение и др.)

Б) повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов

В) влияние прошлого опыта на восприятие

Г) специфическая энергия органов чувств

29. Сенсибилизация.

А) взаимодействие ощущений разных модальностей (слух и зрение и др.)

Б) повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов

В) влияние прошлого опыта на восприятие

Г) специфическая энергия органов чувств

30. Внимание — это

А) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других

Б) временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения

В) форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта

Г) реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих яркую субъективную окраску

31. Виды внимания.

А) непроизвольное, произвольное, послепроизвольное

Б) внешнее, внутреннее

В) устойчивое, неустойчивое

Г)переключение, распределение, объем

32. Темперамент — это

А) совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности

Б) повышенная чувствительность к различным воздействиям

В)индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях

Г) характерологическая особенность некоторых людей

33. Характер — это

А) совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности

Б) повышенная чувствительность к различным воздействиям

В) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях

Г) характерологическая особенность некоторых людей

34. Мышление это.

А) наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

Б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других

В)форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта

Г)реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих яркую субъективную окраску

35. Память — это

А) наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

Б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других

В)форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта

Г) реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих яркую субъективную окраску

36. Основные процессы памяти.

А) забывание, сохранение, запоминание, воспроизведение

Б)кратковременная, долгосрочная, оперативная

В)произвольные, непроизвольные

Г)объем, быстрота, точность, длительность, готовность

37. Классификация видов памяти по ведущему анализатору

А) зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая

Б) двигательная, эмоциональная, образная, вербальная

В) кратковременная, долговременная, опреативная

Г) напроизвольная, произвольная

38. Классификация видов памяти по виду деятельности

А) зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая

Б) двигательная, эмоциональная, образная, вербальная

В) кратковременная, долговременная, опреативная

Г) напроизвольная, произвольная

39. Классификация видов памяти по продолжительности

А) зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая

Б) двигательная, эмоциональная, образная, вербальная

В) кратковременная, долговременная, опреативная

Г) напроизвольная, произвольная

40. Классификация видов памяти по форме психической активности

А) зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая

Б) двигательная, эмоциональная, образная, вербальная

В) кратковременная, долговременная, опреативная

Г) напроизвольная, произвольная

41. Виды мышления — это

А) наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое

Б) понятие, суждение, умозаключение

В) анализ, синтез, обобщение, сравнение

42. Формы мышления — это

А) наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое

Б) понятие, суждение, умозаключение

В) анализ, синтез, обобщение, сравнение

43. Мыслительные операции — это

А) наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое

Б) понятие, суждение, умозаключение

В) анализ, синтез, обобщение, сравнение

44. Дедукция — это

А) мыслительная форма

Б)логический вывод в процессе мышления от общего к частному

В) предположение

45. Воображение — это

А) психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Б) наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

В)форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта

Г)реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих яркую субъективную окраску

46. Формы воображения — это

А) синестезия и сенсибилизация

Б) апперцепция и аккомодация

В) агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение

47. процесс сочувствия, сопереживания — это

А) стресс

Б) аккомодация

В) апперцепция

Г) эмпатия

48. Воля - это

А) наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

Б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других

В) форма психического отражения, проявляющаяся в способности к выбору действий, связанных с преодолением внешних или внутренних препятствий

Г) реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих яркую субъективную окраску

49.Личность - это

А) познавательный психический процесс

Б) отражение в сознании человека его отношений к действительности

В) этап волевого действия

Г) способность к выбору собственного поведения между мотивами, которые лежат в разных плоскостях, в меняющихся условиях при сохранении целостности.

50. Психологические состояния - это

А) аффект, апатия, вдохновение

Б) ощущение, восприятие

В) деятельность, сознание, личность

51. Основные характеристики зрелой личности

А) деятельность сознание, личность

Б) ощущение, восприятие, мышление, воображение

В) память, эмоции, внимание, воля

Г) ответственность, терпимость, саморазвитие, позитивное мышление

52. Интегральные чувства зрелой личности

А) деятельность сознание, личность

Б) ответственность, терпимость, саморазвитие, позитивное мышление

В) память, эмоции, внимание, воля

Г) чувство собственного достоинства, сопричастность, эмпатия, любовь

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания /
Б. Г. Ананьев. – М., 2007.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – СпБ.: СпБГУ, 2006. – С. 76–335.

3. Бандурка О. М. Основы психологии и педагогики. – Х., 2003. – 336 з.

4. Брунер Д. С. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Д. С. Брунер. – М., 2000.

5. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М., 2003.

6. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3 т. / Л. М. Веккер. – Т. 1. – СПб., 2004.

7. Власова О.І. Педагогічна психологія: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 399с.

8. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / [Н.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.]; Под. ред. М.В. Гамезо и др. – M.: Просвещение, 1984. – 256 с.

9. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. / Л. С. Выготский. –
Т. 2. – М., 2002.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2000. – 336с.

11. Гребень Н.Ф. Психологические тесты для профессионалов /
Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. шк., 2007. – 488 с.

12. Загальна психологія. Навчальн. допомога [Електронний ресурс]. – Х.: Вид-во НУА, 2003. – 412 Кб.

13. Казарновська Г.Б. Загальна, вікова і педагогічна психологія: Зб. задач: Навч. посiб. для пед. училищ / Г.Б. Казарновська, О.П. Долинна. – К.: Вищ. шк., 1990. – 142 с.

14. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированый словарь: [свыше 2500 ст. и ил. по основным направлениям психологии] / И.М. Кондаков. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 783 с.

15. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 2005.

16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – 5-е изд. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. – 584 с.

17. Ліфарева Н. У. Психологія особистості: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. зал. / Н. У. Ліфарева. – К., 2003. – 238 с.

18. Ломов Б. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 2004. – С. 11–189.

19. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006. 320 с.

20. Мусский И.А. 100 великих мыслителей. М.: Вече, 2000.- 688с.

21. Основы научного исследования в психологии. Учеб. пособие для студентов фак. Социальный менеджмент [у 2 ч.]. – Харьков: Изд-во НУА, 2003. – Ч. 1, 2.

22. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение. 1986. – 468 с.

23. Педагогический энциклопедический словарь - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003-528с.

24. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Под ред. А. И. Абраменко и др. – М.: Просвещение, 2000. – 288 с.

25. Практическая психология: методы и основные направления работы: пособие для студентов, обучающихся по специальности 8.040201 – Социология / Нар. укр. акад., каф. соц. работы и психологии; Сост. Г.В. Попова. – Х.: Изд-во НУА, 2008. – 31 с.

26. Практические задания к курсу «Общая психология». – Х.: Изд-во НУА, 2005. – 231 с.

27. Принцип системности в психологических исследованиях: [Сб. ст.] / Акад. наук СССР. Ин-т психологии; Отв. ред.: Д.Н. Звалишина, В.А. Барабанщиков. – М.: Наука, 1990. – 184 с.

28. Психодиагностика: учеб. пособие для студентов фак. «Соц. менеджмент» / Нар. укр. акад., [каф. соц. работы и психологии; cост. И.В. Ламаш]. – Х.: Изд-во НУА, 2008. – 63 с.

29. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2002. – 480 с.

30. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

31. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Глю ред. В.В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-608с., ил. Т. 1 – А – М – 1993.

32. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Глю ред. В.В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1998-672с., ил. Т. 2 – М – Я – 1999.

33. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.

34. Слободчиков В. И. Психология человека – М., 1990. – 368 с.

35. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М.: Смысл, 2001. – 653 с.

36. Столяренко Л.Д. Психология: учеб. по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. – СПб. и др.: Питер, 2008. – 591 с.

37. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2000. – 606 с.

38. Швалб Ю.М. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов / Ю.М. Швалб, И.Ф. Муханова; Киев. нац. ун-т им. Т.Г. Шевченко, Макеев. экон.-гуманитар. ин-т. – Донецк: Норд-пресс, 2005. – 304 с.

39. Ярошевский М. Г. История психологии. – М.: Мысль, 2004. – 463 с.

40. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии: Теорет. пробл. развития психологической науки / М.Г. Ярошевский. – 3-е изд., доп. – СПб: Издательство «Питер», 2007. – 447 с.

41. http://www.ido.edu.ru/psychology/age_psychology/index.html

42. http://ipsy.org.ru/04.php

43. http://www.notabene.ru/book/pedologia/pedologia.html

44. http://www.psyedu.ru/view.php?id=210

45. http://www.psy.msu.ru/illusion/

Дата добавления: 2015-03-31