Семинарское занятие. 1. Понятие о закономерностях и принципах в педагогике

Лекция

План

1. Понятие о закономерностях и принципах в педагогике.

2. Основные закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

Тема: Различные подходы к классификации принципов обучения в педагогике

План

1. Классификация принципов обучения по Я.А. Коменскому.

2. Классификация принципов обучения по А. Дистервегу.

3. Классификация принципов обучения по Ю.К. Бабанскому.

Методические указания: в ходе предварительной подготовки создаются три творческие группы курсантов, каждая из которых работает с произведениями одного из педагогов (Я.А. Коменского, А. Дистервега, Ю.К. Бабанского) и выполняет задания.

Задания:

1. Охарактеризуйте одну из классификаций принципов педагогической науки с позиций ее авторов: идеи, положенные в основу классификации; количество и набор формулируемых принципов; последовательность их изложения; формулировки принципов, их сущность и содержание; соотнесение и взаимосвязь с закономерностями познания и развития личности; роль принципов в учебно-воспитательном процессе; как реализуются в учебно-воспитательном процессе.

2. П одготовьте средства наглядности (схемы, таблицы, рисунки и др.) по излагаемому вопросу.

Литература

1. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. – М., 1999. – Глава 3.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

3. Коменский Я.А. Великая дидактика // Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1988.

4. Педагогика /В.А. Сластенин и др. – М., 2000. – Глава 11.

5. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – Тема 7.

6. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. – Глава 4.

Задания по теме на личностное самоопределение

1. В.А. Ситаров в учебном пособии «Педагогика» писал о том, что классификации принципов обучения, предложенные М.А. Даниловым и М.Н. Скаткиным отличаются неустойчивостью. В качестве доводов В.А.Ситаров называет следующее: «У авторов нет уверенности, что сформулированные принципы, охватывают все стороны педагогического процесса, и, во-вторых, все эти положения выведены эмпирическим путем. Кроме того, эти принципы не выстроены каким-либо образом иерархически, они разноуровневы, иногда трудно увязываемы друг с другом. Так, принцип доступности порой заставляет обучение отходить от принципа научности».1 Что вы думаете по этому поводу?

2. Отечественный психолог В.В. Давыдов провел анализ дидактических принципов, в результате чего он пришел к определенным выводам и предложил свою классификацию принципов преподавания. Прочтите текст «Анализ дидактических принципов В.В. Давыдовым» в приложении 6 и постарайтесь выступить в двух амплуа: сторонника и оппонента В.В. Давыдова, доказав справедливость и необоснованность утверждений автора о том, что реализация принципа преемственности, принципа доступности, принципа сознательности, принципа наглядности в педагогической практике приводит к негативным последствиям.

3. Что общего и в чем различие между рассматриваемыми классификациями принципов обучения? Обоснуйте тот подход, который вам кажется более убедительным. О чем свидетельствуют разные подходы к классификации принципов обучения?

Дата добавления: 2015-03-31