Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. а) Основная литература:

1. Сластенин, Виталий Александрович. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 576 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-2499-5

2. Педагогика [Текст]: учебник для пед. вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. общ-во России, 2008. - 563 с. - (Образование XXI века). - ISBN 978-5-93134-371-6: Доп. М-вом образования и науки.

3. Подласый, Иван Павлович. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. [Текст]: учебник для студ. вузов. Кн.1. Общие основы. Процесс обучения / Подласый И.П. - М.: Владос, 2001, 1999. - 576 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-691-00174-4. - ISBN 5-691-00175-2: Рек. Мин. образ. РФ

4. Подласый, Иван Павлович. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. [Текст]: учебник для студ. вузов. Кн.2. Процесс воспитания / Подласый И.П. - М.: Владос, 2001, 1999. - 256 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-691-00174-4: Рек. Мин. образ. РФ

5. Бордовская, Нина Валентиновна. Педагогика [Текст]: учеб. пос. для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с. - (Учебное пособие). - ISBN 5-8046-0174-1: Доп. УМО вузов России по пед. образов. Мин. общ. и проф. образов. РФ

6. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания [Текст]: учебное пособие / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 336 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

· www.humanities.edu.ru (электронные периодические издания, научная и специальная литература, законы, нормативные акты, ссылки на литературу)

· www.ict.edu.ru/lib (Полные тексты (электронные версии) учебных и методических материалов с открытым доступом)

· www.vospitanieitip.narod.ru (Сайт Центра теории воспитания ИТИП РАО с открытым доступом в читальный зал Центра)

· www.pedlib.ru (сайт: Педагогическая библиотека используется для работы с текстами учебных и методических материалов)

· http://bim-bad.ru/ (сайт академика Российской Академии образования Бориса Михайловича Бим-Бада (публикации этого и других авторов по педагогической антропологии, философии и теории образования, актуальным проблемам обучения и воспитания)

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

№	Тема	Задание
	Педагогика как наука	Определить роль Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского в становлении педагогики как науки. Охарактеризовать объекты связи педагогики с другими науками
	Связь педагогики с другими науками	Раскрыть основания («узлы») для связи педагогики с другими науками. Охарактеризовать основные типы связи педагогики с другими науками (взаимовлияние, взаимодействие, взаимопроникновение; междисциплинарная интеграция, внутридисциплинарная связь; межнаучная связь, интегративная). Подобрать примеры взаимосвязи педагогики с другими науками по данным основаниям и типам. 4. Составить характеристику связи педагогики с отдельными науками, основываясь на выделенных объектах и типах связи.
	Воспитание и образование как процессы социального наследования	Определить понятия «образование», «воспитание». Сравнить процессы образования и воспитания - по цели, - по результату, - по содержанию. Найти сходство и отличие воспитания и образования как процессов социального наследования (на предложенном материале). Дать понятие педагогического процесса. Охарактеризовать этапы педагогического процесса.
	Научное исследование в педагогике	Определить понятие метода педагогического исследования. Охарактеризовать и проиллюстрировать на примерах эмпирические и теоретические методы педагогического исследования. Охарактеризовать методы исследования: - традиционные методы педагогических исследований; - методы исследования коллективных явлений; - количественные методы. 4. Раскрыть логику организации исследования в педагогике.
	Обучение как педагогический процесс	Определить понятия закономерностей и принципов обучения. Охарактеризовать систему принципов обучения. Показать на примере соотношение закономерностей, принципов и правил обучения Описать свойства процесса обучения Охарактеризовать цикличность как свойство процесса обучения Охарактеризовать преподавание как компонент процесса обучения. Дать характеристику учение как компонента процесса обучения. Описать деятельность учителя и ученика в различных видах обучения. Дать характеристику традиционной, педоцентристской дидактической системе и новой дидактике. Выявить достоинства и недостатки систем.
	Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения.	Раскрыть понятие содержания образования. Дать характеристику учебного плана, учебной программы. Охарактеризовать основные структурные компоненты учебного плана и учебной программы по предложенным образцам. Описать основные источники формирования содержания образования. Раскрыть принципы и критерии отбора содержания образования. Определить и описать содержание на основе цели и предложенного фрагмента занятия.
	Формы организации обучения как компонент процесса обучения.	Дать понятие о формах обучения, формах организации обучения. Дать понятие о вспомогательных формах организации обучения. Охарактеризовать традиционные вспомогательные форм организации обучения.Описать основные характеристики урока (тип, вид, структура).
	Методы и средства обучения как компоненты процесса обучения.	Определить понятия «метод обучения», «средство обучения». Выявить подходы к классификации методов обучения. Охарактеризовать основные методы обучения. Охарактеризовать условия выбора методов обучения. Составить алгоритм действий учителя по выбору методов обучения при конструировании урока. Раскрыть подходы к классификации средств обучения. Показать взаимосвязь методов и средств обучения.
	Контроль над результатами обучения как этап процесса обучения.	Дать понятие о контроле за результатами обучения. Описать виды контроля, определить их место в процессе обучения. Дать понятие о методах контроля и самоконтроля за результатами обучения. Охарактеризовать методы контроля. Описать функции оценки и самооценки в обучении.
	Компетентностный подход к построению педагогического процесса.	1. Дать понятие о компетенции и компетентности. 2. Охарактеризовать виды компетенций. 3. Дать понятие о компетентностном подходе в образовании. 4. Представить компетентностный подход как основу построение процесса обучения.