Психическое развитие в онтогенезе. Становление личности

Источники, движущие силы и условия психического развития

1. Методология и методы психолого-педагогических исследований

Методологическая база психолого-педагогического исследования, метод и методика исследования. Классификация методов (Б.Г. Ананьев). Исследовательские возможности различных методов. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик.

Виды психолого-педагогических исследований (теоретическое, эмпирическое и прикладное), сферы их применения, цель, основные методы. Диагностика и исследование. Этапы психолого-педагогического исследования.

2. Основные теории психического развития ребенка

(начало и середина 20 века)

Теории эндогенного направления. Теория трех ступеней развития К.Бюлера; концепция рекапитуляции С. Холла; нормативный подход (А.Гезелл, Л. Термен.) Теория конвергенции двух факторов В. Штерна.

Трактовка развития в психоанализе (З. Фред). Теории экзогенного направления. Концепция научения (Б. Скиннер). Теории социального научения, понятие социализации (Р. Сирс, А. Бандура.). Когнитивное направление (Ж. Пиаже, Л. Кольберг).

3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Специфика психического развития в онтогенезе. Закон развития высших психических функций. Роль среды. Проблема обучения и развития. Понятие социализации. Теоретическое и практическое значение идей Л.С. Выготского для возрастной психологии.

Теория онтогенеза психики в деятельностном подходе. Проблема источников и движущих сил психического развития в трудах А.Н. Леонтьева: идеи присвоения индивидом исторического опыта людей, воспроизводящая деятельность, ведущая деятельность. Деятельность и общение - основание развития и формирование личности.

Понятие социализации. Концепция Д.Б. Эльконина: активная природа присвоения, типы ведущей деятельности, закон периодичности разных типов деятельности, движущие силы психического развития. Модель развития общения М.И. Лисиной: формы общения, развитие форм общения.

4. Детско-родительские отношения как условие психического

и личностного развития ребенка

Семья как первичный институт социализации ребенка. Понятие родительских установок (позиций). Основные их параметры. Критерии родительских позиций: адекватность, динамичность, прогностичность. Виды родительской любви. Виды родительского контроля. Техники поддержания дисциплины.

Типология семей с нарушенными детско-родительскими отношениями (А.С. Спиваковская). Ребенок как жертва социализации в родительской семье: причины, последствия. Основные детерминанты родительского отношения.

5. Влияние детско-родительских отношений на личностное

и когнитивное развитие ребенка

Формирование детского самосознания и самооценки как результата усвоения ребенком определенных параметров отношения к нему родителей. Способы воздействия родителей на самооценку ребенка. Положительные и отрицательные образы Я, внушаемые ребенку. Условия формирования низкой, средней и высокой самооценки. Варианты подростковой самооценки как результат неправильного родительского отношения (по Е.Т. Соколовой). Формирование у ребенка стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания. Принципы социального воспитания. Влияние родительского отношения на интеллектуальное развитие ребенка. Диагностика детско-родительских отношений.

6. Проблема развития личности в психологии, периодизация психического развития в отечественной психологии

Категория развития. Понятие психического развития. Категория возраста: хронологический, биологический возраст. Проблема психологического возраста. Систематизация периодизаций (Л.С. Выготский). Периодизация Л.С. Выготского: стабильные и критические периоды, структура возраста. Развитие идей Л.С. Выготского в трудах А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина: критерии возрастного периода; этапы развития личности по Л.И. Божович. Периодизация развития субъектности (В.И. Слободчиков).

7. Проблема периодизации развития личности в зарубежной психологии

Трактовка периодизации развития личности в психоанализе: освоение выделение стадий психосексуального развития (З.Фрейд). Эпигенетическая концепция развития Эго-идентичности Э. Эриксона. Общее и отличия в позициях З. Фрейда и Э. Эриксона. Основные понятия концепции Э. Эриксона: эго-идентичность, задачи развития, кризисы идентичности.

8. Неравномерность и гетерохронность психического развития

Формы проявления неравномерности психического развития. Отклонения в психическом развитии, их психологическая характеристика. Одаренные дети. Проблемы одаренности: детерминанты, диагностика. Категории одаренных детей по Н.С. Лейтесу. Психологические особенности одаренных детей. Особенности методов социального воспитания одаренных детей в школе, загородном лагере.

Сенситивные периоды в психическом развитии: отличительные черты, предположение о природе сенситивных периодов, их значение. Понятие гетерохронности психического развития (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев)

Дата добавления: 2015-03-31