Провести самоанализ мероприятия, обобщить полученные результаты, указать позитивные и негативные моменты, высказать пожелания на перспективу проведения подобного рода мероприятий

Психолого – педагогический анализ проведенного

внеклассного мероприятия

Проанализировать воспитательное мероприятие по следующей схеме:

1. Тема: ___________________________________________________________________

2. Форма проведения ___________________________________________________________________

3. Степень достижения целей ___________________________________________________________________

4. Используемые методы и приемы воспитания, целесообразность выбора и эффективность ___________________________________________________________________

5. Что получилось реализовать в ходе подготовки и проведения оздоровительного мероприятия:

- на этапе подготовки было трудно (указать, что именно) ___________________________________________________________________

- при проведении:

а) было интересно (указать, что именно) ___________________________________________________________________

б) менее удачно прошло (указать, что именно) ___________________________________________________________________

в) было сложно (указать, что именно) ___________________________________________________________________

г) детям понравилось (указать, что именно) _______________________________________________________________________________

6. Используемые методы и приемы воспитания, целесообразность выбора и эффективность__________________________________________________________________

7. Что мешало в процессе работы:

- боязнь совершить ошибку (указать, какую) ___________________________________________________________________

- отсутствие опыта в подобных мероприятиях

- расчет на возрастные особенности детей

- мнение окружающих

- отсутствие каких-либо личных способностей (каких) ___________________________________________________________________

- другое (укажите, что именно) ___________________________________________________________________

- 8. Ценность, приобретенная во время подготовки и проведения мероприятия:

- вера в себя, в свои силы.

- умение что-либо сделать самостоятельно.

- умение самостоятельно организовать коллектив.

- другое (укажите, что именно

Приложение 3

Задание 3. 1. Определить собственный профессиональный стиль деятельности по трем уровням: пассивный, активный, творческий

(см. Таблицу 1)

Задание проводиться письменно, используя данные Таблицы 1.

Внимательно прочтите все характеристики того или иного уровня по параметрам и оцените свой профессиональный стиль деятельности в качестве педагога.

В процессе выполнения задания необходимо указать темы занятий и в каждой характеристике параметра привести конкретные примеры.

В конце задания дать обоснование Вашей оценки профессионального стиля деятельности.

Таблица 1

Профессиональный стиль деятельности педагога

(студента-практиканта)

Уровень	Пассивный	Активный	Творческий
1. Создание учебно-познавательной атмосферы
	- не прослеживается логика занятия; -темп занятия низкий; - материал самим преподавателем усвоен не в совершенстве, имеют место фактические ошибки.	- занятие преподаватель ведет в оптимальном темпе, части логически связаны друг с другом; - наблюдается внедрение инновационных форм деятельности; - весь ход занятия свидетельствует об отработанной системе.	- занятие (большая его часть) проходит на эмоциональном и интеллектуальном подъеме: - используются разнообразные средства и приемы стимулирования мыслительной деятельности студентов; - у педагога и студентов возникает чувство приподнятости от успешно выполненной работы.
Уровень	2. Используемые методы обучения
	- объяснительно-иллюстративные методы: объяснение, беседа (вопрос-ответ), описание и пр. - происходит передача знаний в готовом виде путем использования слова.	- проблемные методы обучения: вопросы, задания, ситуации для решения которых требуется пересмотреть имеющиеся учебные умения, навыки; - задания на сопоставления, сравнения, ассоциации.	- исследовательские, эвристические методы: творческие задания (рефераты, доклады, наблюдения и пр.); - педагог организует, ведет к самостоятельному поиску и решению учебной проблемы.
Уровень	3. Контроль за деятельностью студентов в процессе занятия
	- контроль слабый: оценивание не производится или осуществляется не в системе; - не выработаны четкие критерии деятельности студетов на занятии; - ответы студентов не комментируются.	-контроль и коррекционная работа осуществляется в процессе занятия; - ответам дается полная, развернутая характеристика; - преподаватель «видит» аудиторию на фронтальных формах работы;	- в системе комментируется деятельность студентов, дается развернутая оценка; - часть контрольных функций передана студентам: самооценка, взаимооценка и т.д.
Уровень	4. Речь педагога и ее значение на занятии
	- речевая деятельность бедна, эмоциональность выражена слабо; - затруднена постановка грамотных вопросов; - в речи неоправданные повторы, что затрудняет восприятие учебного материала.	-учитель свободно владеет материалом урока, адаптирует материал в доступную, но научную форму; - речь выразительная, богатая; - формулировки вопросов побуждают студентов к учебному диалогу; - речь выступает как организующее начало в учебном и коммуникативном плане.	- речь педагога обогащает учебный материал; - в монологах педагог создает проблемные ситуации, эмоциональные кульминации; - богатство выразительных средств речи педагога способствует активизации внимания, создает условия для творчества.
Уровень	5. Взаимоотношения педагога и студентов
	- отношения носят формальный характер; - на занятии нет условий для сотрудничества.	- отношения партнерства: руководящая роль педагога в совместной деятельности; - чувствуется уважительное отношение педагога и студентов друг к другу и понимание.	- отношения сотрудничества и сотворчества; - обе стороны объединяют и деловые и дружеские отношения.

Задание 3.2. Обоснование самооценки профессионального стиля

деятельности педагога (студента-практиканта)

- Педагогическая практика оказалась для меня _______________________________________________________________

- Для меня стало открытием _______________________________________________________________

- Моя самостоятельность проявилась в

________________________________________________________________

- Самым интересным было ______________________________________________________________

- Я научился (лась)________________________________________________

- Мои предложения _______________________________________________________________

- Практика научила меня _______________________________________________________________

- Было трудно __________________________________________________

- Чтобы педагогическая практика прошла более эффективно, необходимо _________________________________________________________________

- В педагогической практике особенно было ценно: _________________________________________________________________

ü При подготовке студентов к практике необходимо _______________________________________________________________

Задание 4. Оценка готовности к профессионально-

педагогической деятельности студента – практиканта

Цель задания: помочь студентам-практикантам оценить свои педагогические знания и умения, оценить степень готовности к предстоящей педагогической деятельности.
Педагогическая практика завершена. Время подводить итоги. Проанализируйте проделанную работу. Вспомните удачи, положительные эмоции, вспомните и трудности, которые пришлось преодолевать. В этом Вам поможет выполнение последних заданий программы педагогической практики. Для этого заполните шкалу самооценки и оценочную шкалу педагогических знаний и умений.

Приложение 4

Дата добавления: 2015-03-31