Критерии оценки воспитательного процесса. Методы диагностики воспитанности

Методы диагностики воспитанности

Сочинение («Мой идеал современная школа», «Милосердие - как я это понимаю» и др.) Ценность этих работ в том, что они отражают внутренние позиции, сомнения и колебания, раздумья школьников.

Метод воспитывающих ситуаций. Он позволяет в единстве решать 2 задачи: 1) диагностировать уровень развития требуемых качеств; 2) воспитывать эти качества.

Воспитывающая ситуация – это естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаружить уровень сформированности у него определенных качеств.

Естественными ситуациями полна повседневная жизнь на уроках, в столовой, транспорте и т. п. В таких ситуациях поведение человека обычно адекватно его внутренней позиции.

Выделяют такие виды ситуаций:

1. проверочная
2. воспитывающая
3. контролирующая
4. закрепляющая
5. непредусмотренная воспитанием, но помогающая
6. непредусмотренная воспитанием, мешающая или вредная

В любом случае воспитывающая ситуация дает результаты только тогда, когда в ее основе лежат задачи, решение которых представляет большой интерес для воспитанников.

3. Беседа

4. Наблюдение

5. Анкетирование

6. Ранжирование

Регистрация результатов диагностики осуществляется в различных формах. Очень осторожно и корректно могут использоваться цифровые индексы, шкалы, различные условия обозначения.

+ 1 (готовность к положительным проявлениям)

+ 2 (устремление к «+» действиям)

+ 3 (устойчивость, активность при совершении «+» действий)

1. 1 (готовность к отрицательным проявлениям)

2. 2 (устремленность к отрицательным действиям)

3. 3 (антиобщественное поведение)

Следует всегда помнить, что в основу оценки воспитанности должна быть положена общая нравственная направленность личности, а не отдельные качества. Последние следует рассматривать в связи с мотивами поведения. Известно, что иногда даже гуманные поступки, якобы свидетельствующие о воспитанности человека, на самом деле бывают обусловлены далеко не лучшими побуждениями. В других условиях при иных обстоятельствах поведение могло бы измениться.

Выделяют 3 группы критериев:

1 – для оценивания профессиональной работы педагогов (материально - техническое оснащение школы; характер ведения документов, содержание деятельности детей, социально-психологический климат в школе, отношение педагога к ребенку)

2 – для оценивания воспитательного результата (т.е. уровень воспитанности школьников)

Для оценки воспитательного процесса вводится ключевое понятие – воспитанность.

Воспитанность – это степень соответствия личностного развития ученика поставленной педагогами цели.

Но ведь дети уже приходят в школу с определенной уровнем воспитанности. Исходный материал разный, а значит, разным будет конечный результат.

3 – мера изменения детей: какими «были» и какими «стали».

Дата добавления: 2015-03-31