Предмет, задачи и методы специальной педагогики

Специальная педагогика является составной частью педагогики, одной из ее ветвей и разрабатывает теоретические и прикладные аспекты специального образования и воспитания лиц с ОВЗ, для которых образование в обычных педагогических условиях при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно.

Специальная педагогика — это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.

В настоящее время общепринятыми являются понятия «специальная педагогика» и «специальное образование». Эти названия соотносятся с современными гуманистическими ориентирами мировой системы образования: корректность, отсутствие унижающего человека ярлыка. Разделы специальной педагогики: сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

Объектом является процесс специального образования лиц с особыми образовательными потребностями.

В качестве предмета выступают вопросы теории и практики специального обучения и воспитания; принципы, содержание и методы коррекционно педагогической работы, направленной на преодоление недостатков в развитии детей в целях их социальной адаптации и интеграции в общество.

Таким образом, цель специальной педагогики – это разработка теоретических и практических вопросов специального образования, направленного на социализацию и самореализацию лиц с недостатками психического и (или) физического развития.

Основной задачей коррекционной педагогики является клинико-физиологическое, психолого-педагогическое и социокультурное изучение объективных закономерностей и особенностей физического и психического развития детей с разными видами отклонений.

Задачи:

1) Теоретические

· изучение пед.систем, технологий

· определить средства, методы и приемы

· разработать технологии коррекционно-педагогического воздействия

· определить природу, причины и условия появления отклонений в развитии детей

· выявить тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей.

2) Практические

· внедрение коррекционно-образовательных программ

· разработка индивидуальных программ обучения

· создать необходимую учебно-методическую базу в подготовке учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми

· исследование и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений в развитии

· изучение и осуществление процесса социального и средового адаптирования и интегрирования лиц с ограниченными возможностями в общество, их профессионального ориентирования.

Методы:

1. Индивидуальный и групповой лабораторный психологический эксперимент

2. Наблюдение

3. Изучение продуктов деятельности

4. Анкетирование

5. Проективные методики (предназначены для диагностики личности):

– Методики структурирования - формирование стимулов, предание им некоторого смысла.

– Методики конструирования - создание из деталей осмысленного целого.

– Методики интерпретации - это истолковывание каких-либо событий, ситуаций.

– Методики дополнения - например: незаконченное предложение.

– Методики экспрессии - рисование.

– Методики катарсиса - игровая деятельность в особо организованных условиях.

– Методики импрессии - предпочтение одних стимулов другим.

6. Обучающий эксперимент - форма естественного эксперимента, который характеризуется тем, что изучение тех или иных психических процессов происходит при их целенаправленном формировании. При этом с помощью данного метода выявляется не столько наличное состояние знаний, умений, навыков, сколько особенности их становления.

Дата добавления: 2015-04-24