ІІ. Методичні рекомендації з організації СРС

РОЗПОДІЛ НАВЧАЛЬНОГ ЧАСУ ЗА ТЕМАМИ

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Основні знання з курсу психології та педагогіки вищої школи для підготовки випускника з спеціальності «Викладач вищого навчального закладу» містять наступні теми:

- предмет, методи, історія психології;

- вікова психологія;

- психологія особистості;

- психологічні основи вивчення іноземних мов;

-психолого-педагогічні засади гуманізації освіти в світлі вимог Болонського процесу;

- психолого-дидактичні основи процесу навчання;

- історія розвитку освіти та педагогічної думки;

- поняття про педагогіку як науку, її основні категорії

- поняття про дидактику, її основні категорії;

- основні засади розвитку вищої освіти в Україні в контексті Болонського процесу.

- форми і методи навчання

- система контролю якості освіти

- нові технології навчання

Найменування розділів, тем	Розподіл навчального часу за видами робіт
	Всього	Лекц.	Практ Семін.	СРС
Розділ І. Реформування системи освіти в Україні
Тема 1. Система освіти України. Основні поняття психології та педагогіки Тема 1.1 Лекція 1. Вступна лекиія. Реформування системи освіти України Тема 1.2 Лекція 2. Система освіти в Україні Тема 1.3 Лекція 3. Основні поняття психології та педагогіки. Тема 1.4. Лекція 4.Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти в контексті Болонського процесу.
Експрес контроль по перевірці сформованості бази знань з тем 1.1. – 1.4
Розділ ІІ. Психологічні, педагогічні та методичні засади навчальної діяльності.
Тема 2. 1 Психолого-дидактичні основи процесу навчання Лекція 5. Основні поняття теорії навчання Лекція 6. Психологічні основи теорії навчання
Тема 2.2Форми і методи навчання Лекція 7 Дидактичні вимоги до лекції та методична майстерність викладача
Лекція 8. Методичне забезпечення навчального процесу
Експрес контроль по перевірці сформованості бази знань з тем 2.1. – 2.2
Розділ ІІІ.Система контролю якості освіти
Тема 3.1Система забезпечення якості освіти Лекція 11 - 12. Державна система забезпечення якості освіти Лекція 9. Основні характеристики системи контролю якості навчання Лекція 10. Проблеми педагогічної діагностики Лекція 13-14. Основні характеристики системи контролю якості навчання
Експрес контроль по перевірці сформованості бази знань з теми «Система забезпечення якості освіти»
Розділ ІV. Технології навчання
Тема 4.1 Нові технології навчання Лекція 11 - 12. Нові технології навчання
Експрес контроль по перевірці сформованості бази знань з теми «Нові технології навчання»
Підготовка рефератів за темами 1 - 4		-
Всього

Вища освіта сьогодні покликана озброїти студентів - майбутніх викладачів, перекладачів міцними, оперативними знаннями та професійними вміннями й навичками діяльності зі свого профілю, а також надати досвід творчої та дослідницької діяльності вирішення нових проблем, досвід соціально-оцінної діяльності. Два останні складники освіти формуються саме в процесі самостійної роботи студентів (СРС). Справжній фахівець в умовах глобалізації суспільства – це та людина, що вміє самостійно приймати рішення, самостійно добиватися поставленої мети, володіє навичками власними силами здобувати знання, удосконалювати свою фахову майстерність.

У процесі вивчення курсу «Педагогіка та психологія вищої школи» на 5 курсі має передбачатися багатоаспектна самостійна робота студентів, оскільки, на нашу думку, саме в останній рік навчання найактивніше формується потреба самостійно поновлювати свої знання, доповнювати відомості, одержані на лекціях та практичних заняттях.

Організація СРС у вищій школі потребує змін, що пов’язані із запровадженням модульно-рейтингової організації навчального процесу та широким впровадженням при цьому інформаційних технологій у навчальний процес. У зв’язку з цим виникає необхідність розглянути поняття самостійної роботи студентів та розкрити особливості та форми організації самостійної роботи студентів 5 курсу ОКР «Магістр» та «Спеціаліст».

Відповідно до умов Болонської декларації в процесі навчання зменшується частка прямого інформування студента і розширюється застосування інтерактивних форм роботи студента під керівництвом викладача.

Сучасні нормативні документи Міністерства освіти і науки України визнають СРС основним видом навчально-пізнавальної діяльності студентів. Навчальний час, відведений на СРС, регламентується навчальним планом і повинен становити не менше 1/3 та не більше 2/3 загального обсягу навчального часу студента, відведеного на вивчення конкретної дисципліни. Повноцінна самостійна робота студента в комп’ютерних лабораторіях, читальних залах, на об’єктах майбутньої професійної діяльності, участь в наукових дослідженнях формує сучасного фахівця, здатного практично застосувати осмислену інформацію і приймати професійні рішення.

У працях вітчизняних вчених поняття «СРС» трактується у широкому значенні як активна пізнавальна творча діяльність студента, присутня у будь-якому виді навчальних занять, і у більш вузькому значенні – як один з видів навчальних занять під методичним керівництвом викладача, але без його особистої участі. Таким чином, ми визначаємо самостійну роботу як дидактичний засіб навчання, за допомогою якого педагог організує діяльність суб’єктів навчання як на занятті, так і під час виконання домашнього завдання; засіб організації та виконання учнями визначеної пізнавальної діяльності.

Самостійна робота, яка входить до складу процесу навчання - це така робота, яка виконується без безпосередньої участі педагога, але з виконанням його завдання у спеціально відведений для цього час. Причому суб’єкти навчання «свідомо прагнуть досягнути поставленої в завданні мети, проявляючи свої зусилля та виражаючи в тій чи іншій формі результати своїх розумових або фізичних (або тих та інших) дій.

Такий традиційний підхід дає можливість поділити самостійну роботу студентів на аудиторну і позааудиторну. Самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом та засвоєння вмінь, знань та навичок у час, вільний від обов'язкових навчальних занять. Оскільки позааудиторна робота є менш регламентованою, ніж аудиторна, її організація, керівництво і контроль потребують більшої уваги.

О рганізація самостійної роботи – це процес впорядкування самостійної роботи за певними вимогами (критеріями, правилами, принципами) і надання їй необхідної форми з метою найкращої реалізації поставленої цілі. Організаційними елементами є умови і результати самостійної роботи.

Важлива роль у організації СРС належить викладачу, який планує й спрямовує, координує й контролює самостійну діяльність магістрів та спеціалістів, створює умови їх навчальної діяльності, активізує цю діяльність, удосконалює інформаційно-методичне забезпечення СРС.

Серед значущих особистісних якостей особистісних якостей студента, які виробляються під час самостійної роботи, можна назвати здатність до самомотивації, самоорганізації, самоконтролю. Важливою для студента є адекватна самооцінка самостійної роботи. Сутність та особливості СРС як певного виду навчальної діяльності допомагає розкрити діяльнісний підхід. При такому підході студент під час самостійної роботи перетворюється з об’єкта навчання на його суб’єкт.

Самостійна робота студентів в курсі «Педагогіка та психологія вищої школи» має сприяти:

- поглибленню та розширенню знань студентів,

- формуванню інтересу до пізнавальної діяльності,

- засвоєнню прийомів процесу пізнання,

- розвиткові пізнавальних здібностей.

Специфікою підготовки магістрів та спеціалістів є орієнтація на результативність самостійної роботи, систематизацію й усвідомлення матеріалу. Набуті вміння і навички самостійної роботи мають використовуватися студентами для вирішення спеціальних професійно спрямованих завдань.

Серед чинників, що забезпечують успішне виконання СРС слід виокремити (за Смирновою М.І.):

- вмотивованість навчального завдання;

- чітке поставлення пізнавальних завдань;

- алгоритм, метод виконання роботи, знання студентом способів її виконання;

- чітке визначення викладачем форм звітності, обсягу роботи, термінів її подання;

- визначення видів консультаційної допомоги (настановчі, тематичні, проблемні консультації);

- критерії оцінювання, терміни звітності та ін.;

- види й форми контролю (практикум, контрольна робота, тести, семінари тощо) [Смирнова М.І. Інформаційно-методичне … 115].

До традиційних та інноваційних форм організації самостійної роботи студентів 5 курсу в рамках дисципліни «Педагогіка та психологія вищої школи» належать: конспектування лекцій, виконання завдань до кожної лекції, виступи на семінарських заняттях, складання конспектів тем, що виносяться на самостійне вивчення, підготовка та написання рефератів, підготовка наукових повідомлень, участь у рольових іграх, дискусії з проблемних питань, розробка планів-конспектів уроків, розробка сценаріїв проведення занять з використанням інтерактивних методів навчання, опрацювання новітніх джерел інформації, в тому числі іноземною мовою, анотування наукових першоджерел, робота в Інтернеті, підготовка до іспиту, виконання проектних, творчих робіт, виконання завдань, пов’язаних із майбутньою професією та інші.

Самостійна робота поєднує відтворювальні й творчі процеси в діяльності студентів 5 курсу. Залежно від цього, розрізняють три рівні самостійної діяльності студентів: репродуктивний (тренувальний), реконструктивний, творчий (пошуковий).

Тренувальні СРС виконуються за зразком: розв’язання задач, заповнення таблиць, схем та ін. Пізнавальна діяльність студента проявляється в пізнанні, осмисленні, запам’ятовуванні. Ціллю таких робіт є закріплення знань, формування умінь і навичок.

Під час реконструктивних СРС відбувається перебудова рішень: складання плану, тез, анотування, реферативний огляд.

Творча СРС вимагає аналізу проблемної ситуації, отримання нової інформації. Студент повинен самостійно обрати засоби та методи своєї навчальної діяльності. На цьому рівні використовуються навчально-дослідницькі завдання, проектна робота.

Умови організації самостійної роботи в курсі «Педагогіка і психологія вищої школи» поділяються на зовнішні (спосіб керівництва, місце виконання, оснащеність) та внутрішні (властивості індивідуальності студента, рівень знань, мотивація, інтерес).

Під час самостійної роботи важливим є як предметний результат навчальної діяльності (домашнє завдання, реферат, проект тощо), так і особистісний результат, до якого відноситься стан особистості (самореалізація, самовизначення, саморозвиток).

Самостійність студентів у здобутті знань передбачає оволодіння ними складними вміннями і навичками бачити зміст та мету роботи, організовувати власну самоосвіту, вміння по-новому підходити до вирішуваних питань, пізнавальну і розумову активність і самостійність, здатність до творчості. Досвід засвідчує, що далеко не всі студенти виявляють свідомість і волю, вкрай необхідні для організації власної самостійної роботи. Ця галузь потребує приділення значної уваги з боку як викладачів, так і студентів.

Дата добавления: 2015-05-22