Ситуація 4. Наталка К. навчалася в медичному університеті, до навчання ставилась добросовісно, ревно слідкуючи за успіхами однокурсників

Ситуація 3.

Ситуація 2

Ситуація 1

Наталка К. навчалася в медичному університеті, до навчання ставилась добросовісно, ревно слідкуючи за успіхами однокурсників. Подруг і друзів не мала, але любила постійно робити зауваження і повчання. Добросовісно готуючись до екзаменів, дома влаштовувала справжній терор: ніхто не мав права без її дозволу дивитися телевізор, слухати музику.

Перший екзамен склала на «задовільно», після чого стала похмурою, неговіркою, докоряючи всім в несправедливості. З єдиною подругою, яка отримала «відмінно» і знала «менше» — порвала всякі стосунки.

До матері ставилася вороже, дорікаючи їй у всіх своїх невдачах.

Олександру І. виповнилось 43 р., він працював директором невеликого підприємства, пройшовши шлях від робітника до начальника цеху протягом 20 років. Спеціальність інженера-механіка отримав на заочному відділенні політехнічного університету. На роботі до нього ставились з повагою, хоча в гості не запрошували. Але він від цього не страждав, оскільки постійно був чимось зайнятий. Вдома ніхто не мав права підійти до його робочого столу, щоб нічого не порушити. Він постійно щось креслив, писав, акуратно все складав у стоси.

Жартів не розумів, іноді ображався, якщо хтось жартував над ним. Завдяки добросовісному ставленню до роботи, зразковій поведінці, його призначили директором підприємства. Після цього він почав пізно повертатися додому, затримуватися на заводі, перевіряв усе до дрібниць — останнім залишав завод, декілька раз повертаючись, щоб упевнитися, чи вимкнений електрорубильник, чи зачинені вікна, чи ввімкнена сигналізація...

Мама Олі С. (16 років, 10 клас) звернулася до психолога зі скаргою на «неуважність» доньки, її невміння орієнтуватись в конкретних ситуаціях, сповільнене сприйняття нового, нерозуміння деяких ситуацій тощо. Мама відчувала сильну тривогу в зв’язку з можливими великими труднощами Олі в школі в передвипускному класі, особливо з математикою, і «взагалі в житті». Мама Олі зауважує, що сварити її неможливо, вона починає ображатися, замикається в собі, спостерігається зниження настрою.

Обстеження дівчинки, проведене психологом, показало, що загальний рівень пізнавального розвитку її не тільки не був понижений, але навпаки — відповідав показникам високої вікової норми.

Разом з тим Оля охоче товаришує з тими, хто її цінує. Вона завжди серйозна, в рухах вайлувата, дуже багато часу витрачає на підготовку домашнього завдання (навіть невеликого за обсягом).

Анна К. 34 роки працювала секретарем-друкаркою на великому підприємстві. До роботи ставилася добросовісно: готова всім допомогти, виконати будь-які прохання навіть рядових службовців. Завжди усміхнена, приваблива. Жодна «подія» на заводі не обходилась без неї. Коли директор запропонував їй перейти в техвідділ на більш високооплачувану посаду, вона категорично відмовилась.

Спеціальної освіти не мала, закінчивши лише курси секретарів-друкарок.

Вдома розповідала, як її цінять на роботі, як вона вміє погоджено взаємодіяти з людьми, як вміє давати поради, яка вона незамінна; розповідаючи одні й ті самі історії в різних інтерпретаціях, вона дуже гнівалася, коли її ловили на брехні. Говорила, що все «чиста правда», доводила, плакала, а в кінці зізнавалася, що «так, я це придумала», і знову все повторювалося.

Вправа «Моя самооцінка»

Інструкція:

Уважно прочитайте слова, які характеризують окремі якості особи (риси характеру): акуратність, безтурботність, вдумливість, сприйнятливість, гордість, грубість, життєрадісність, дбайливість, заздрісність, сором’язливість, злобливість, щирість, вишуканість, вередливість, неквапність, мрійливість, недовірливість, мстивість, наполегливість, ніжність, невимушеність, нервовість, нерішучість, невитриманість, чарівність, образливість, обережність, чуйність, педантичність, жвавість, підозрілість, принциповість, поетичність, зневажливість, привітність, розв’язність, поміркованість, рішучість, стриманість, співчуття, терпеливість, боязливість, захопливість, завзятість, поступливість, холодність, ентузіазм.

Складіть два ряди слів по 10-20 в кожному. В перший стовпчик - назвемо його «Мій ідеал» – розмістіть слова, що характеризують ваш ідеал. В другий - назвемо його «Антиідеал» – слова, які вказують риси, котрі ідеал не повинен мати. З першого («позитивного») і другого («негативного») рядів виберіть ті риси, які ви, на вашу думку, маєте.

При цьому вибір треба робити по системі «так-ні»: є ця риса у вас чи ні, незалежно від ступеня її прояву.

Обробка результатів і висновки

Кількість позитивних рис, які ви собі приписуєте, поділіть на кількість слів, які розміщені у стовпчику «Мій ідеал». Якщо результат близький до одиниці, то ви, найбільш всього, себе переоцінюєте, результат, близький до нуля, свідчить про недооцінку і підвищену самокритичність; при результаті, близькому до 0,5 – нормальна середня самооцінка, ви достатньо критично себе сприймаєте.

Таким же чином робляться висновки на основі подібного порівняння виділених негативних якостей за стовпчиком «Антиідеал». Тут результат, близький до нуля, свідчить про завищену самооцінку, до одиниці – про занижену, до 0,5 – про нормальну.

Вправа «Пізнай себе та інших»

Інструкція. Один із студентів бере на себе роль ведучого і організовує роботу з самопізнання та пізнання членів групи.

Матеріали: _______________________________________________________

Пластикова дошка і фломастер, папір і олівець.

________________________________________________________________

1. Проведіть з гравцями короткий «мозковий штурм», складіть десять питань, які учасники охоче поставили б один одному, щоб краще познайомитися.

2. Роздайте усім олівці і папір, щоб кожен міг записати запитання, що цікавлять його.

3. Скоротіть список до двох-трьох питань, які усі визнають цікавими і одночасно коректними.

4. Тепер учасники можуть, склавши пари і прогулюючись по кімнаті, поговорити один з одним і отримати відповіді на питання.

5. Простежте, щоб по можливості усі члени групи поговорили один з одним хоч би один раз.

6. Запитання, з якими працює група, повинні бути різноманітними, прості питання можуть замінюватися незвичайними, наприклад:

• В яку комічну ситуацію ти потрапляв в минулому році?

• Кого зі знаменитих людей ти найбільше хотів би запросити на обід?

• Хто є прикладом для тебе?

• Що за останній час збило тебе з пантелику, привело в стан втрати дару мови або невпевненості?

• Хто на тебе найбільше вплинув?

• Яка помилка принесла тобі користь?

• Що на сьогоднішній день викликає у тебе зацікавленість(інтерес)?

• Яке питання тобі краще не ставити?

• Що ти можеш дати іншим членам групи?

Дата добавления: 2015-05-22