Психологічна робота з когнітивним компонентом самосвідомості юнаків

Приступаючи до дослідження процесу соціалізації особи юнака психолог виходить з того, що в сім'ї, де існує дефіцит батьківської любові, діти не отримують необхідного позитивного заряду, чому стають пасивними і невпевненими, агресивними і неспокійними. Незадоволеність відносинами в сім'ї зазвичай компенсується відносинами в неформальній групі однолітків, яка поступово стає особливо значущою для хлопця в освоєнні соціального життя. Він засвоює норми і цінності такої групи, часто асоціального характеру. Це сильно позначається і на самосвідомості, зокрема, на його когнітивному компоненті.

Перш ніж приймати які-небудь заходи, необхідно провести глибоку діагностику даного феномена. Психологічна робота з юнаками будується, спираючись на результати діагностики. Після діагностики, порівняння отриманих результатів з нормою і складання програми роботи з клієнтом проводиться само консультування. До завдань консультанта відносять:

емоційна підтримка і увага до переживань клієнта;

розширення свідомості клієнта;

зміна відношення до проблеми (від безвиході до вибору рішень);

розвиток реалістичності;

підвищення відповідальності

Теорія, якою користується психолог, задає організуючі принципи для консультування. Найважливіше у всіх різноманітних підходах до теорії і практики консультування - це індивідуальна культурна емпатія, спостережливість психотерапевта, його оцінка особи, застосування методів позитивного зростання і розвитку. Основна методологічна позиція полягає в тому, що призначення людини жити і діяти, визначаючи свою долю, зосередження контролю і рішень знаходиться усередині самої людини, а не в його оточенні. Психоконсультант повинен підтримувати у клієнта стан психологічного здоров'я, даючи людині можливість стикатися з своїм внутрішнім світом.

Існує достатня кількість літератури по психоконсультуванню. Змінюючи когнітивний аспект самосвідомості школяра, консультант повинен підбирати засоби, спонукаючі самого школяра поміняти щось в потрібну сторону. Наприклад, щоб стимулювати відстаючого учня до учення, необхідно створити ситуації бажання отримання знань на етапі сприйняття нового матеріалу. Це можуть бути ситуації емоційно сприятливі для сприйняття знань; ситуації, пов'язані з розкриттям практичної і пізнавальної значущості матеріалу, що вивчається; ситуації, сприяючі усвідомленню недостатності своїх знань і умінь, необхідності придбання нових.

Таким чином, робота психолога по зміні самосвідомості підлітка ґрунтується на тих же принципах, що і будь-яка інша робота консультанта, і полягає в знаходженні шляхів стимуляції бажання дитини мінятися.

ЗАВДАННЯ

Завдання 1.Проаналізуйте консультаційні звертання знайдіть загальні риси в проблематиці звертань.

о На прийомі - мама і її син-підліток. Хлопчик не ходить у школу, знаходячись на домашнім навчанні. Один не виходить з будинку, завжди і всюди - тільки з мамою. У ході консультування сидить поруч з нею, тримаючи її за руку.

В родині є батько, але, будучи власником великої фірми, він багато працює і рідко спілкується із сином. У відносинах між чоловіками - дистанція, що чоловік переживає як природну, а дружина не приймає її і страждає. Син став для неї єдиною людиною, на який можна "вилити" свою любов і якого було страшно відпускати від себе, оскільки робота і постійна перевантаженість чоловіка викликають у неї неприйняття: "Не хочу, щоб син був таким же, як чоловік".

о У родині - дідусь, бабуся, розведена мама і її дванадцятирічна дочка. Біля трьох років дівчинка не ходить у школу, знаходячись на домашнім навчанні. Причина: мама боїться, що в школі її дочка заразиться вірусною інфекцією, освоїть ненормовану лексику, піддасться насильству, нарешті, спробує наркотики. Страхи матері за здоров'я і виховання дочки проявилися в період ЇЇ розлучення з чоловіком, що відбулося після того, як чоловік втратив роботу. "Інше життя", що виникло в Росії, залишилося для молодої жінки незрозумілим, страшним і таким, що їй і її родині тільки нещастя, і саме від цього життя вона прагнула відгородити свою дитину.

о На консультації - мама із сином-другокласником. Вона дбайливо знімає з нього пальто, поправляє одяг, пригладжує волосся і вводить у кабінет. Скарга: хлопчик пасивний на уроках, не відповідає на питання вчителя, хоча домашні завдання готує добре. Переді мною - дитина з відкрито і довірливо розкритими очима, що майже не вступає в спілкування. Щораз при питаннях психолога він обертається до мами, як би запитуючи її про те, як і що треба відповідати, І за сина відповідає мати.

Завдання2. Іра К-, 13 років. Учиться в двох школах у 7-м класі. І в загальної, і в музичній одержує оцінки не нижче "4", переважають "5". Завзято сидить над будь-яким завданням, поки не зробить. Не було випадку, щоб не виконала обіцяне. Увічлива з учителями, уникає конфліктів я з однолітками. Але критику не переносить. Коли хтось не дуже схвально відгукнувся про одній з її робіт (оформлення стінгазети), Іра порвала її. Удома тероризує причепливістю свою молодшу сестру, але не виносить ніяких зауважень у своєї адресу. У своїй нетерпимості до проявів близьких наносить собі ушкодження: вириває в себе волосся на голові, вискубує вії, тобто переважає аутоагресія (спрямованість агресії на себе), але це лише в контактах зі значимими. У людних місцях, у транспорті напориста і зухвала до брутальності. Від її постійно виходить відчуття величезної емоційної напруги, що коли-небудь приведе до катастрофічного вибуху. Мати ледь умовила її скористатися консультацією психіатра. Іра оголосила: "Спробуєш заштовхати мене в лікарню - врахуй, опинюся на цвинтарі!" Психіатр, не знайшовши психічного захворювання, направив дівчинку до психолога.

Завдання З. Проаналізуйте ситуацію. Дайте поради вчителям і батькам. Намітьте шляхи роботи з підлітком.

Євген (14 років) крупний спокійний хлопець, виглядає старше свого віку. Приведений на консультацію класним керівником зі скаргами на „надмірну самостійність": він гуляє до пізньої ночі, паління, епізодичне вживання алкоголю та легких наркотиків. Батьки та вчителі вважають, що у нього занадто багато дівчат.

В відносинах з однолітками відмічається підвищена агресивність, яка нерідко переходить у жорстокість. Вчителі та оточуючи відмічають злопам'ятність, як рису особистості. У школі друзів не має, товаришує із хлопцями більш старшого віку.

Завдання 4: в чому на Вашу думку причина даної ситуації; надайте загальні поради, як поводи себе з такою дитиною батькам та вчителям; в якому напрямку доцільно вести консультативну роботу з самою дитиною.

Батьки привели Іллю (13 років) на психологічну консультацію зі скаргами на те, що він не з ким не спілкується. Якщо іде по вулиці і бачить кого не будь зі своїх знайомих, намагається заховатися, щоб не зустрітися, хоча за думкою батьків, однолітки відносяться до нього не погано. Порушено спілкування не тільки з однолітками, але і з вчителями: Ілля не відповідає на уроках, хоча добре справляється з усіма письмовими роботами. Вдома також спілкування з батьками ускладнене. Ілля протягом тривалого часу можу не виходити зі своєї кімнати, проводячи час за комп'ютерними іграми або читанням фантастичної літератури.

Завдання 5: до Вас звернувся за консультацією учень дев'ятого класу. В ході бесіди ви торкнулися теми сенсу життя та стосунків з оточуючими людьми. Сформулюйте спираючись на вікові особливості клієнта, що таке: життя, смерть, особистість, щастя, сім'я, „Я", сенс, любов, обов'язок.

Завдання 6. Ознайомтесь з описанням психологічної задачі; ідентифікуйте основну психологічну проблему, що витікає із змісту задачі; пере формулюйте задачу у термінах понять психології. Запропонуйте шляхи вирішення проблеми, посилаючись на теоретичні положення психології

Марійка, 7 років. Дівчинка виявлена при обстеженні майбутніх першокласників перед вступом до школи. Звернула на себе увагу "хлопчачим" одягом, короткою зачіскою. Про себе говорить в чоловічому роді: "я пішов, я зробив". За документами і фактично є дівчинкою, з точки зору педіатру - здорова. В бесіді з мамою з'ясувалося, що дівчинка десь із 3-4-х років називає себе "він - Мишко", вважає хлопчиком, грається тільки з машинами, танками, солдатиками. Будь-які спроби "перевиховання" були марними. В зв'язку з цими порушеннями дівчинка не відвідувала дитячий садок. Педіатр вважає ці прояви "дефектом виховання" і не бачить необхідності консультації інших спеціалістів.

При психологічному обстеженні порушень з боку психічних процесів не виявлено, запас знань відповідає віковій нормі, інтелект - у межах норми. При самооцінці значущі

параметри "сили", "наполегливості", "вміння битися".

Яка можлива причина стану дівчинки?

Консультація яких спеціалістів бажана?

Як можна вирішити шкільні проблеми?

Завдання 8. Ознайомтесь з описанням психологічної задачі; ідентифікуйте основну психологічну проблему, що витікає із змісту задачі; пере формулюйте задачу у термінах понять психології. Запропонуйте шляхи вирішення проблеми, посилаючись на теоретичні положення психології. Що можна порадити мамі? Тимко, 13 років. Звернулася мама зі скаргою на недостатню активність сина, його відлюдькуватість, відмінність від більш активних і "ділових" ровесників. Сім'я повна. Хлопець ріс і розвивався нормально, до школи пішов своєчасно. З навчанням справляється, але віддає перевагу деяким вчителям. Від стосунків з учителем залежить інтерес до предмета. З однокласниками товаришує мало. Є один друг у дворі. Хлопчик погано переносить розлуки за домівкою, сім'єю, поїздки до оздоровчого табору тощо.

При психологічному обстеженні виявлена незначна виснажуваність за гіпостенічним типом. Інших порушень психічних процесів не виявлено. Інтелект -- у межах норми. Самооцінка адекватна, залежить від думки оточуючих. При описуванні картин ТАТ ~ дуже висока чутливість до емоцій, міжособистісних стосунків персонажів. Виражена прихильність до матері, старшої сестри. В чому полягають особливості поведінки та спілкування?

Завдання 9. Прокоментуйте ситуацію.

Звернулася мати з скаргами на сина 9-ти років: "Неуважний, розсіяний, запальний, займається онанізмом, не знаю, як відучити". Більш докладна психологічна діагностика взаємовідносин матері і сина виявила сильний елемент неприйняття батьківської позиції матері. Мати з сином живуть удвох, з чоловіком розлучена вже декілька років. Рефреном багатьох її висловлень проходила думка про те, що жінка усе може, за все береться, "везе віз", а чоловіки - "слабаки". Активно проводила думку про те, що в вихованні дитини батько не потрібен, мати його повністю замінює, навіть у вихованні сина: "На лижах - будь-ласка, боксом - будь-ласка, літак клеїти - будь-ласка. Єдине, для чого потрібен батько в сім'ї, - для того, щоб давати дітям приклад благородних лицарських відносин до жінки".

Завдання 10. Світлані 16 років, школярці подобається хлопець з її класу. При звертанні до психолога, вона попросила пораду як їй краще поводитися:

поводити себе дуже строго, не висловлюючи своїх почуттів;

оточити його увагою, користаючись різними випадками телефонувати йому;

висловлювати зацікавленість у дружбі з ним, а з іншими хлопцями триматися нейтрально;

бути неприступною в спілкуванні з ним, але з іншими кокетувати без удержу.

Продемонструйте фрагмент консультативної роботи.

Завдання 11. Прокоментуйте психологічний стан дитини і порекомендуйте можливий напрямок роботи з батьками, що знаходяться в розлученні.

Микола, 6 років. Батьки в розлученні. Микола у своїй поведінці стосовно матері показує, що він у великій мірі ідентифікує себе з батьком, постійно говорить про нього, малюнки, зроблені в дитячому саду, мав намір подарувати батьку, і постійно запитував по телефоні, коли той знову прийде. Проте в домовлені дні відвідувань він ховався за диваном І не бажав іти з батьком з будинку, кричав, коли мати хотіла залишити його одного з батьком і навіть часто бував по - справжньому хворий. Якщо мати віддалялася, хлопчика охоплював страх, що вона може більше не повернутися.

Завдання 12. Мати Альберта розповідає, що її п'ятилітній син у ніч перед відвідуванням батька погано спить, а ввечері, після повернення, його як підмінили: він "схвильований", не хоче спати, не слухає, що говорить мати чи агресивно фиркає в її сторону. Тільки через кілька днів входить він у звичайну колію, знову привітний і ласкавий.

Навіть вихователька в дитячому саду завжди точно знає, коли Альберт буває в батька, оскільки в наступні дні він поводиться агресивно стосовно однолітків і з ним просто немає ладу. Який варто зробити з цього висновок психологу і порекомендувати батькам?

Завдання 13. Проаналізуйте структура конфлікту "лояльності" у ситуації розлучення і сплануйте теми для обговорення з колишнім подружжям.

Батько хлопчика по імені Андрій (9 років) з’їхався зі своєю новою подругою, і та, зі своєї сторони, дуже піклувалася про хлопчика. Пізніше в матері з'явився панічний страх, що хлопчик знайде "комплектну родину" батька більш привабливою за життя з нею однією. З цього моменту матері більше не вдавалося ховати свою образу і гнів на колишнього чоловіка і надавати сину можливість і далі радуватися відвідуванням батька, Все частіше, коли батько забирав сина, між батьками відбувалися наповнені ненавистю зіткнення. Андрій реагував на них новим загостренням конфліктів лояльності, що, буквально, захопили його, приступами люті і відмовленням учитися. Але мати зрозуміла це як знак того, що нова сімейна ситуація батька погано впливає на дитину і почала робити все, щоб знищити контакти між батьком і сином і - зовсім не завжди свідомо - налаштовувала дитину проти батька. Батько захищався тим, що прагнув забезпечити собі солідарність сина. Андрій у свою чергу боровся з матір'ю за свої відносини з батьком, що викликало в ньому велике почуття провини. Мати ж була не в змозі простити дитині його так називану невірність.

Завдання 14. Прокоментуйте психологічний стан дитини і дії батьків.

Восьмирічна Марина після того як батько пішов постійно тримається за спідницю матері, як чотирирічна. Хоча мати і завіряє її, що вона її ніколи не залишить, але дівчинка думає, що вірніше буде все-таки постійно залишатися поблизу від неї, і усюди ходить за нею, контролює, де і коли мати відсутня і забороняє їй абикуди виходити по вечорах. Крім того, ЇЇ думки постійно займає батько, вона задає собі питання: чи добре почуває він себе зовсім один у своїй новій квартирі. Марина не може зрозуміти, як це може бути, що батько зміг ЇЇ залишити, незважаючи на те, що любить ЇЇ, як запевняв перед уходом; думає про те, як вона повинна поводитися у вихідні при зустрічі з ним, щоб не ранити ні батька, ні мати.

Завдання 15. Вчителька математики вищої категорії, чудовий педагог з майже 20-річним стажем роботи в школі, ніжна жінка з чоловічою волею, з суворими, але справедливими вимогами до учнів, не вибачила нахабну поведінку однієї з учениць випускного класу. Та неодноразово поводила собі негідно на уроках та перервах, і мала недобру славу як серед учителів, так і серед учнів, особливо їх чоловічої половини. Після чергового цинічного випаду дівчини на своєму уроці вчителька, опинившись разом з нею за брамами школи, наздогнала її на вулиці і дала дзвінкого ляпасу зі словами: "Це в школі я тобі вчителька, а отут я для тебе жінка, яка володіє почуттям власної гідності".

Дата добавления: 2015-05-22