Організація процесу навчання

ЗМ 3. Дидактика вищої школи.

у вищому навчальному закладі.

Основні поняття: дидактика вищої школи; типи навчання; навчальний процес; структура навчального процесу; компоненти навчального процесу; зміст вищої освіти.

Зміст: Дидактика вищої школи, її завдання. Системи організації навчального процесу: курсова, предметна, кредитно-модульна.

Типи навчального процесу: інформаційно-повідомляючий, пояс­нювально-ілюстративний, проблемно-дослідницький.

Структура навчального процесу: внутрішня, зовнішня. Рушійні сили навчального процесу. Знання, уміння, навички. Функції навчального процесу: освітня, виховна, розвиваюча, професіоналізації. Внутрішні та зовнішні мотиви навчання студентів. Структура процесу засвоєння знань. Принципи навчання: науковості, гуманізму, демократизму, доступності, систематичності, послідовності, наступності, зв'язку теорії з практикою, свідомості, активності самостійності студентів у навчанні, забезпечення єдності наукової й навчальної діяльності студентів, наочності, міцності знань, виховуючо-розвивального характеру навчання, професійної спря­мованості навчання, незалежності навчального процесу від втручання політичних партій, громадських і релігійних організацій. Компоненти навчального процесу: цільовий, стимулюючо-мотиваційний. змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулюючий, оцінно-результа­тивний, емоційно-вольовий, ресурсний.

Зміст освіти, його складові. Зміст навчання. Стандарт освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика. Освітньо-професійна програма. Навчальний план, навчальна програма дисципліни: типова, робоча. Підручник, навчальний посібник. Вимоги, принципи побудови навчальної літератури.

Семінарсько-практичне заняття № 2

Тема: Процес навчання у вищій школі. Зміст вищої освіти

1. Структура навчального процесу, його внутрішня та зовнішня складові.

2. Характеристика компонентів навчального процесу.

3. Особливості формування змісту освіти у вищій школі. Курсова, предметна, кредитно-модульна системи організації навчання.

Практичне завдання:

□ Визначте позитивні й спірні, на Ваш погляд, сторони кредитно-модульної системи організації навчання.

4. Джерела змісту вищої освіти. Структура навчальних планів і навчальних програм.

Практичні завдання:

□ Проаналізуйте навчальний план Вашої спеціальності. Визначте його структуру (співвідношення гуманітарних, соціально-економічних, професійно-орієнтованих та вибіркових дисциплін). Чи є вона, на Вашу думку, оптимальною?

! Проаналізуйте один з підручників "Педагогіка вищої школи" (за власним вибором) з точки зору дотримання в ньому вимог до навчальної літератури.

! Проаналізуйте одну з педагогічних задач № 23 - № 25 (на вибір), визначте варіанти її вирішення.

& ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко, М.Ф. Степкота ін. – К.: Знання, 2005. – С. 46-94.

2. Закон України "Про вищу освіту". – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 1-7; 9-13; 40 (ст. 1, 3, 6-8, 11-14, 41-43).

3. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. — 3-тє вид., допов. і переробл. — К.: Ленвіт, 2009. — Тема 3.

4. Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. – С. 6-8, 13-16,1 8-23.

5. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. № 161) // Вища освіта в Укра­їні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П. Зайця, В.С. Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. — К: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.

3. Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.M., Данчук В.Д. Вища освіта і Болонський процес: Навч. пос. для студ. вищ. навч. закл. — К., 2006. – 440 с.

4. Концептуальная модель и макет образовательного стандарта высшего образования стран СНГ. — М., 2006.

5. Коротяев E.I., Гришин Є.О., Устенко O.A. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: УМКВО, 1990. – 176 с.

6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980.

7. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О.Г. – К.: НПУ, 2000. – 337 с.

8. Слепкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.

9. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посіб. – К., 2004.

10. Якименко Ю. Кредитно-модульна система як важлива складова інтеграції вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору // Вища школа. — 2004. - № 1. – С. 50-62.

ЗМ 4. Методичні основи викладання навчальної дисципліни. Форми організації, методи навчання у вищій школі

Основні поняття: форми навчання; форма організації, метод, засіб навчання; класифікація методів навчання.

Зміст: Форми навчання: денна (стаціонарна), вечірня, заочна, дистан­ційна, екстернат.

Форми організації навчального процесу: навчальні заняття, самостій­на робота, практична підготовка, контрольні заходи. Види навчальних занять: лекція, лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття, консультація.

Лекція як провідна форма організації навчання. Види лекцій, вимоги до сучасної лекції, алгоритм підготовки до лекції.

Практичне заняття, його структура. Семінарські заняття, їх типи, структура. Критерії оцінки якості семінарського заняття.

Самостійна робота студентів: основні види, рівні. Науково-дослідна робота студентів, її основні форми. Індивідуальні завдання, що вико­нуються студентами самостійно.

Практична підготовка студентів, її види.

Методи навчання: методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю у навчанні. Дидактичні засоби навчання, їх класифікація.

Дата добавления: 2015-05-24