Ситуація 8. До засідання педагогічної ради завжди усі ретельно го­тувалися

Ситуація 7

Ситуація 6

До засідання педагогічної ради завжди усі ретельно го­тувалися. За 14—20 днів оголошувались питання, які бу­дуть обговорювати на педраді. Усі члени ради мали змогу

ознайомитися з тезисами доповідей з основних питань, про­ектами рішень. Кожен педагог міг завчасно внести свої пропозиції і доповнення.

Як ви оцінюєте такий підхід до засідання педради? Чи не здається вам, що тут проглядаються елементи бюро­кратизму і паперотворчості, що обмежує ініціативу усіх членів педради?

Із запропонованих альтернативних відповідей виберіть правильну, обґрунтувавши помилковість або неповноту інших.

1. Будь-яка нарада або засідання повинні нести у собі елементи невідомого, загадкового, якось "інтригувати" учас­ників. А коли все розписано, завчасно відоме, втрачається інтерес до роботи.

2. Не можна погодитися з таким підходом до підго­товки педради. Це яскравий приклад бюрократично-папе­рового стилю у керівництві школою, упередження можли­вості вияву ініціативи членів колективу.

3. Підхід цікавий. Але ж знову регламентація. Адже на засіданні педради має панувати дух вільного, відкритого обговорення усіх питань без якихось рамок і обмежень.

4. Попереднє ознайомлення з питаннями, які мають обговорюватись на педраді, тезами доповіді, проектом рішень дають можливість кожному члену ради глибоко продумати сучасність означеної проблеми, внести кон­структивні пропозиції, підготуватися до дискусії з низки принципових питань. Окрім цього це сприяє заощадженню часу.

5. Правильної відповіді немає.

Заступник директора школи з навчально-виховної робо­ти, відвідуючи уроки учителів, не поспішав обговорювати їх зразу після відвідування. Наприкінці тижня він збирав усіх вчителів, у яких були відвідані уроки, і робив відкритий аналіз. Таку форму роботи він вважав важливою школою підвищення педагогічної майстерності вчителів. Педагоги не завжди схвально ставились до такого стилю завуча.

1. Як ви оцінюєте подібні методи обговорення відвіда­них уроків?

2. У чому ви бачите позитивні аспекти такого аналі­зу уроків?

3. Чому вчителі несхвально ставляться до такого стилю роботи?

4. Як би ви хотіли, щоб аналізували ваші уроки?

Завуч школи протягом дня відвідала усі 6 уроків у 7-му класі. Аналіз показав, що всі уроки були одного типу — комбіновані. Учителі опитували 3—4 учнів, використовую­чи для цього від 15 до 25 хвилин. З усіх дисциплін було опитано 9 учнів (у класі 32 учні), одному учневі виставлено 5 "двійок" і одну "трійку". Три учні були відсутні на двох уроках.

1. З якою метою завуч відвідала усі уроки в одному класі?

2. Як провести аналіз відвіданих уроків?

3. Який висновок необхідно зробити завучу?

4. Що необхідно зробити колективу для подолання цих недоліків?

Дата добавления: 2015-05-24