Таксономія навчальних завдань

Переваги і недоліки програмованого навчання

(Б.Б. Айсмонтас)

Переваги	Недоліки
1. Виробляє способи раціональних розумових дій. 2. Виховує уміння логічно мислити.	1. Не в повній мірі сприяє розвитку самостійності в навчанні. 2. Вимагає значних часових затрат. 3. Використовується для алгоритмічних пізнавальних задач. 4. Забезпечує отримання знань, закладених в алгоритмі, та не дозволяє отримувати нові знання. 5. Надмірна алгоритмізація навчання є перешкодою до формування продуктивної пізнавальної діяльності.

Представлені завдання утворюють завершений цикл процесу засвоєння розділу навчального курсу з виходом на рівень когнітивної рефлексії і саморегуляції навчання. Програмоване навчання відображено в завданнях 1-3 типу, проблемне в завданнях 3-5 типу, інтерактивне 5.8-6.5.

(за Д. Толінгеровою) [53]

1. Завдання, що передбачають відтворення знань:

1.1 завдання на впізнавання;

1.2 завдання на відтворення окремих фактів, даних, понять;

1.3 завдання на відтворення визначень (норм, правил);

1.4 завдання на відтворення тексту.

2. Завдання, що передбачають прості мислиневі операції.

2.1 завдання на визначення фактів (виміри, зважування, рішення простих математичних завдань);

2.2 завдання на перелік і опис фактів (список, перелік);

2.3 завдання на перелік і опис процесів і прийомів діяльності;

2.4 завдання на аналіз і синтез;

2.5 завдання на порівняння і розрізнення (компарація, дискримінація);

2.6 завдання на впорядкування (класифікація, систематизація, категоризація);

2.7 завдання на визначення відношень (причина, наслідок, мета, засіб, вплив, функція, користь, спосіб і т. п.).

2.8 завдання на абстракцію, конкретизацію, узагальнення;

2.9 завдання на маніпуляцію з невідомими величинами та їх пошук за правилом чи формулою;

3. Завдання, що передбачають складні мисленеві операції:

3.1 завдання на трансформацію (переклад, вираз знаків у словах);

3.2 завдання на інтерпретацію (пояснення сутності, значення);

3.3 завдання на індукцію;

3.4 завдання на дедукцію;

3.5 завдання на аргументацію (доказ правильності, ймовірності);

3.6 завдання на оцінку.

4. Завдання, що передбачають узагальнення знань і твори:

4.1 завдання на складання твору огляду (конспект, резюме, анотація, реферат);

4.2 твір-доповідь, твір-звіт;

4.3 самостійний письмовий проект, програмований план.

5. Завдання, що передбачають продуктивне мислення:

5.1 використання на практиці;

5.2 розв’язання проблемної ситуації;

5.3 цілетворення і постановка питань;

5.4 евристичний пошук на базі конкретних даних;

5.5 евристичний пошук на базі логічного мислення;

5.6 мовленеве оформлення в письмовому тексті розв’язання проблемних завдань;

5.7 завдання на аналіз і узагальнення емпіричних даних, феноменів;

5.8 завдання на формування «почуття ситуації», пошук інтуїтивних рішень в складних конфліктних ситуаціях;

5.9 групове рішення проблем з відкритою cтруктурою; теоретико-експериментальне рішення відкритої структури.

6. Рефлексивні завдання:

6.1 завдання, що дозволяють засвоїти рефлексивні процедури по відношенню до дій впізнавання, запам’ятовування, пригадування;

6.2 рефлексивні процедури по відношенню до різних видів евристик;

6.3 рефлексивні дії, пов’язані з побудовою письмового тексту (різних типів наукових текстів);

6.4 побудова стратегії колективного та індивідуального рішення проблеми;

6.5 вибір способів спілкування в процесі колективного рішення завдання.

Дата добавления: 2015-05-26