Методи вікової психології

Вікова психологія як комплексна дисципліна використовує широкий арсенал різноманітних методів вивчення психічного та особистісного розвитку індивіда, кожен з яких нерозривно пов'язаний з теорією та методологічними принципами психологічної науки. Окремі з них є загальнонауковими, інші — загальнопсихологічними, ще інші — методами власне вікової психології.

З агальнонаукові методи пізнання психологічної дійсності:

а) теоретичний аналіз і синтез.

б) порівняння і класифікація.

в) систематизація, узагальнення і типологізація.

г) абстрагування і конкретизація.

ґ) моделювання.

Найчастіше вікова психологія послуговується такими загальнопсихологічними методами:
а) спостереження.

б) бесіда.

в) інтерв'ю.

г) анкетування.

ґ) психологічне тестування.

е) метод експерименту. За характером здійснення експерименти поділяють на лабораторний (відбувається у спеціально створених лабораторних умовах) і природний (дослідник викликає потрібне явище, але обстановка, в якій перебувають досліджувані, є звичною для них).

Основні методи вікової психології

Методи вікової психології можна класифікувати по 4 різним підставам.

1.організаційні.

1.1.лонгитюдний - метод подовжніх зрізів;

1.2.метод поперечних вікових зрізів;

1.3.комплексний.

1.1.група людей обстежиться протягом тривалого періоду часу.

Цей період може доходити до 30-40 років (Каліфорнійський лонгитюд дітей з високим IQ). Лонгитюд проводився протягом 5 років на студентах 2 рази в рік, починаючи з 1 курсу і до закінчення ними інституту.

Цей метод дає самі якісні результати, є свого роду "вищим пілотажем" експериментальної психології. Метод дуже трудомісткий; має місце велике відсівання на вибірці, а також методичні складності (зокрема, потрібні різні, але рівноцінні інтелектуальні й інші тести на кожнім етапі).

Тому метод використовується порівняно рідко, але відомий давно - із середини 19 століття (Дарвін, Бехтєрев спостерігали за своїми дітьми). Піаже (знаменитий швейцарський дитячий психолог) у такий спосіб вивчав дітей у віці 0-2 років, що дозволили йому виявити стадії розвитку сенсомоторного інтелекту (див. тему "Когнітивний розвиток психічних функцій").

Метод дозволяє:

· простежити розвиток окремих психічних функцій;

· дати прогноз розвитку цих функцій (не тільки для окремої особистості);

Він особливо важливий для визначення порівняльної цінності різних систем навчання, тому що ця цінність виражається не тільки і не стільки безпосереднім ефектом у даний момент, скільки найбільшою довговічністю ефектів, їхньою корисністю для розвитку і здоров'я людини (Б.Г. Ананьев).

Підсумком лонгітюдного дослідження звичайно є монографія, що описує кілька фаз (періодів) життя людини. Зіставляючи них по кільком людям, можна побачити діапазон коливань вікових норм і моментів зміни фаз.

1.2.одноразове обстеження різних одновікових груп (наприклад, 1,2,...,10 клас) за єдиною методикою.

Природно, цей метод у всіх відносинах легше здійснити. Однак є тут і труднощі, головна з яких - методики повинні забезпечити порівнянні результати по різних вікових групах (це особливо важливо в дитячому віці).

Метод дозволяє:

• виявити вікові норми (при досить великій вибірці);

• провести дослідження швидко і з меншими методичними проблемами.

Звичайно, чим менше вік, тим менше повинний бути часовий крок (у немовлят - тиждень, у дорослих - 5 років, у старості - менше).

1.3.сполучення обох методів у різних варіантах; наприклад, у ході лонгитюда робляться одночасні поперечні зрізи по всій його вибірці.

2. емпіричні.

2.1.обсерваційний (спостереження і самоспостереження). Так працював, зокрема, Пиаже.

2.2.експериментальний (лабораторний, польовий, що конструює і т.д.).;

2.3.бесіда, інтерв'ю, анкетування й ін.;

2.4.психодиагностический;

2.5.біографічний (монографічний опис - розробка Б.Г. Ананьева);

2.6.тести.

3. обробні (математико-статистичні).

Тут використовуються всі методи сучасної математичної статистики; більш того, багато хто з них (наприклад, факторний аналіз), власне кажучи, і були розроблені психологами для своїх нестатків.

4. інтерпретаційні:

4.1.генетичний опис (у змісті генеза - розвитку);

4.2.структурний опис (як результат поперечного зрізу).

Взагалі в психології і, зокрема, у віковій психології головна проблема - перевести результати на мову користувача. Для вікової психології користувачами виступають педагоги, медики, інженери й ін.

Приклад – психолог може визначити, що дана дитина має акцентуації характеру, тобто демонструє педагогічну занедбаність. Однак питання "що з ним робити?" психолог не вирішує, вважаючи це предметом педагогіки.

Для вивчення вікових змін у психіці людини потрібно і застосовується системний підхід. З погляду системного підходу вікові зміни розглядаються паралельно в 4 аспектах:

• онтологічний (співвідношення біологічному і соціального в розвитку);

• хронологічний (мікро- і макрохронологія);

• структурно-динамічний (закономірності якісних перетворень і наступності в розвитку психіки);

• каузальний (фактори розвитку).

Дата добавления: 2015-05-26