Поддержка детей с девиантным поведением

Социально-педагогическая

Праблемы выхавання 5/2005

ПАЗАШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОПКА

5. Педагогические и психологические технологии работы с одаренными детьми: Одарен­ный ребенок. — 2002. — № 6. — С. 62—79.

6. Развитие детской одаренности в образовательной среде: Развитие личности. — 2002. — № 3. — С. 113—147.

7. Система внеклассной и внешкольной работы в развитии одаренности детей: Адукацыя 1 выхаванне. — 2003. — № 1. — С. 26—28.

8. Социальная поддержка детства (муниципальная система): Внешкольник. — 2003. — № 3. — С. 5—9.

В. Г. Литвинович,

старший преподаватель кафедры педагогики Минского государственного лингвистического университета

В

традиции внешкольной педагоги­ки — создавать ребенку «соци­альную ситуацию развития» (Л. С. Вы­готский) — среду общения, поле дея­тельности, которые невозможно подме­нить даже самым интересным уроком. Все виды образовательно-воспитательных воздействий на него должны быть гар­монично взаимосвязаны между собой. Нарушение этой взаимосвязи приводит к отклонению в развитии растущего чело­века и подвергает его в силу социальных обстоятельств негативным влияниям.

Дети и подростки крайне нуждаются в том, чтобы им была оказана помощь в безболезненном вхождении в систему межличностных, групповых, семейных, общественных отношений, в преодолении трудностей и проблем, встречающихся в процессе социализации.

Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением призва­на содействовать личности в ее социали­зации, способствовать решению проблем взаимоотношений личности и общества. На практике она определяет три ключе­вых направления деятельности:

• поддержка взросления (социализи­рующее общение, адаптация, реабилита­ция);

Дата добавления: 2015-05-29