Неосознаваемые

ПРОЦЕССЫ ¹

Целью лекции будет: познакомить вас с фактами неосознаваемого психического; дать классификацию этих фактов; наконец, наметить про­блемы, которые изучались и обсуждались в связи с последними.

Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: 1) неосознаваемые механизмы сознательных действий; 2) неосознаваемые побудители сознательных действий; 3) «надсознательные» процессы.

В первый класс — неосознаваемых механизмов сознательных дей­ствий — входят в свою очередь три различных подкласса:

а) неосознаваемые автоматизмы;

б) явления неосознаваемой установки;

в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
Рассмотрим каждый из названных подклассов.

а) Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно дей­ствия или акты, которые совершаются «сами собой», без участия сознания. Иногда говорят о «механической работе*, о работе, при которой «голова остается свободной». «Свободная голова» и означает отсутствие сознатель­ного контроля.

Анализ автоматических процессов обнаруживает их двоякое проис­хождение. Некоторые из этих процессов никогда не осознавались, другие же прошли через сознание и перестали осознаваться.

Первые составляют группу первичных автоматизмов, вторые — группу вторичных автоматизмов. Первые называют иначе автомати­ческими действиями, вторые — автоматизированными действиями, или навыками.

В группу автоматических действий входят либо врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано, часто в течение первого года

¹ Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. С. 67—70, 75—80, 88, 90—97.

152 Тема 2. Становление предмета психологии

жизни ребенка. Их примеры: сосательные движения, мигание, схватыва­ние предметов, ходьба, конвергенция глаз и многие другие.

Группа автоматизированных действий, или навыков, особенно об­ширна и интересна. Благодаря формированию навыка достигается двоя­кий эффект: во-первых, действие начинает осуществляться быстро и точ­но; во-вторых, как уже говорилось, происходит высвобождение сознания, которое может быть направлено на освоение более сложного действия. Этот процесс имеет фундаментальное значение для жизни каждого инди­вида. Не будет большим преувеличением сказать, что он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.

Рассмотрим какой-нибудь пример. Возьмем обучение игре на фор­тепиано. Если вы сами прошли через этот процесс или наблюдали, как он происходит, то знаете, что все начинается с освоения элементарных актов. Сначала нужно научиться правильно сидеть, ставить в правильное поло­жение ноги, руки, пальцы на клавиатуре. Затем отрабатываются отдель­но удары каждым пальцем, подъемы и опускания кисти и т.д. На этой самой элементарной основе строятся элементы собственно фортепианной техники: начинающий пианист учится «вести» мелодию, брать аккорды, играть стаккато и легато... И все это — лишь основа, которая необходима для того, чтобы рано или поздно перейти к выразительной игре, т.е. к за­дачам художественного исполнения.

Так, путем продвижения от простых действий к сложным, благода­ря передаче на неосознаваемые уровни действий уже освоенных, человек приобретает мастерство. И в конце-концов, выдающиеся пианисты дости­гают такого уровня, когда, по словам Гейне, «рояль исчезает, и нам откры­вается одна музыка».

Почему в исполнении мастеров-пианистов остается «одна музыка»? Потому, что они в совершенстве овладели пианистическими навыками.

Говоря об освобождении действий от сознательного контроля, конеч­но, не надо думать, что это освобождение абсолютно, т. е. что человек со­всем не знает, что он делает. Это не так. Контроль, конечно, остается, но он осуществляется следующим интересным образом.

Поле сознания, как вы уже знаете, неоднородно: оно имеет фокус, пе­риферию и, наконец, границу, за которой начинается область неосознавае­мого. И вот эта неоднородная картина сознания как бы накладывается на иерархическую систему сложного действия. При этом самые высокие эта­жи системы — наиболее поздние и наиболее сложные компоненты дейст­вия — оказываются в фокусе сознания; следующие этажи попадают на периферию сознания; наконец, самые низкие и самые отработанные ком­поненты выходят за границу сознания.

Надо сказать, что отношение различных компонентов действий к сознанию нестабильно. В поле сознания происходит постоянное измене­ние содержаний: представленным в нем оказывается то один, то другой «слой» иерархической системы актов, составляющих данное действие.

Гиппенрейтер Ю.Б. Неосознаваемые процессы 153

Движение в одну сторону, повторим, это уход выученного компонен­та из фокуса сознания на его периферию и с периферии — за его границу, в область неосознаваемого. Движение в противоположную сторону озна­чает возвращение каких-то компонентов навыка в сознание. Обычно оно происходит при возникновении трудностей или ошибок, при утомлении, эмоциональном напряжении. Это возвращение в сознание может быть и результатом произвольного намерения. Свойство любого компонента на­выка вновь стать осознанным очень важно, поскольку оно обеспечивает гибкость навыка, возможность его дополнительного совершенствования или переделки.

Между прочим, этим свойством навыки отличаются от автоматиче­ских действий. Первичные автоматизмы не осознаются и не поддаются осознанию. Более того, попытки их осознать обычно расстраивают действие.

Это последнее обстоятельство отражено в хорошо известной притче о сороконожке. Сороконожку спросили: «Как ты узнаешь, какой из тво­их сорока ног нужно сейчас сделать шаг?». Сороконожка глубоко задума­лась — и не смогла двинуться с места!

<...> Спросим себя, а есть ли автоматические процессы в умствен­ной сфере? Конечно, есть. Их так много, что сразу даже трудно выбрать ка­кой-нибудь простой пример.

Лучше всего, наверное, обратиться к области математики. Именно там для нас наиболее очевиден процесс последовательного наслоения все более сложных действий, умений или знаний на автоматизированные предшест­вующие «слои». Уход более элементарных действий на неосознаваемый уровень сопровождается моментальным «усмотрением» того, что вначале требовало развернутого процесса мышления.

Рассмотрим такой алгебраический пример:

(

Дата добавления: 2015-06-04