Современные методы коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР

Метод совместно-разделенных действий как ведущий метод обучения и воспитания детей с ТМНР

Важнейшее положение об организации совместно-разделенной деятельности обучающего и обучаемого было сформулировано А.И. Мещеряковым при разработке системы коррекционной и реабилитационной помощи слепоглухим детям. Данное положение целесообразно спроецировать на процесс обучения и воспитания ребенка с другими типами дизонтогенеза – нарушениями интеллекта, двигательной сферы, речи. Именно в процессе совместных действий взрослого и ребенка у последнего активно формируются первоначально простейшие, а затем все более сложные навыки. А.И. Мещеряков утверждал, что в начале формирования умения необходимо ориентироваться на малейшие проявления активности ребенка, «…помощь взрослого должна быть строго дозирована – она не должна быть так велика, чтобы ребенок совсем отказался от самостоятельности, и достаточно велика, чтобы был достигнут нужный результат». Как замечает автор, ребенок овладевает действием поэтапно, в начале обучения ребенка навыку все действия взрослый совершает сам – на этом этапе действия еще нет, поскольку все действие совершается обучающим лицом. Затем ребенок побуждается к первой активности, выполняет отдельные доступные для него операции – здесь действие становится совместным и разделенным между взрослым и ребенком. Постепенно часть действия, выполняемая взрослым, становится все меньше, а часть, выполняемая ребенком, при возрастании его активности в совместной деятельности, – все больше. При этом педагогу важно построить обучение таким образом, чтобы мера трудности каждой последующей задачи возрастала.

Используя метод так называемого совместно-разделенного действия, взрослый формирует у ребенка с ТМНР способы самообслуживания, целенаправленно уменьшая свою собственную активность и передавая ребенку свои функции.

Взаимодействие со взрослым в процессе совместно-разделен ного действия с предметом является благоприятной основой для развития коммуникативной деятельности ребенка. Однако еще до овладения функциями предметов, ребенок вступает в коммуникативные отношения со взрослыми, и специальная психология стала обращать все более пристальное внимание на ранние формы до- речевого общения, стремясь найти резервы повышения коммуникативной активности ребенка и в возможно более ранние сроки вывести ребенка на символическую коммуникацию, что должно эффективно отразиться на его общем и умственном развитии.

Среди современных методов работы с детьми с ТМНР можно выделить следующие:

Поведенческая терапия работает с поведением, а именно, с реакциями организма, производящие наблюдаемые изменения во внешней среде или в самом организме. Следовательно, весь коррекционный процесс описывается в терминах поведения, традиционная психологическая терминология используется в ограниченном объёме. Целью бихевиоральной терапии является формирование некоторого социально приемлемого, желаемого поведения в тех случаях, когда оно отсутствуют или имеются его нарушения. Таким образом, поведенческий подход является социально ориентированным.

Систематическое построение поведенческой терапии служит гарантией продуманности и эффективности коррекционного процесса, а именно построение по модели естественно-научного эксперемента. Как уже отмечалось, поведение является внешне наблюдаемым, поэтому можно фиксировать некоторые произвольно выбранные параметры этого поведения и изменения этих параметров под влиянием внешнего воздействия, а количественный и качественный анализ собранных данных позволяет судить об эффективности работы специалистов и о том, что следует изменить, если необходимо.

Музыкотерапия. Термин "музыкотерапия" греко-латинского происхождения и в переводе означает "исцеление музыкой". В научной литературе есть много определений этого понятия. Одни исследователи считают, что музыкотерапия является вспомогательным средством психотерапии, а другие определяют ее как системное использование музыки в лечении детей, средство реабилитации, профилактики, повышения резервных возможностей организма человека, средство оптимизации творческой и воспитательной работы, новейшую психотехнологию, которая способна обеспечить эффективное функционирование человека в обществе, гармонизировать его жизнь.

Также к новейшим методам относятся терапия средствами изобразительного искусства (рисунок, лепка); музыкотерапия; имаготерапия; нейрокинезитерапия (особенно, психогимнастика и коррекционная ритмика); двигательная терапия; иппотерапия; дельфинотерапия; сказкотерапия и тому подобное

Дата добавления: 2015-07-02